1、《采薇》教案
教学目标：
1、 了解诗经“六义”，学习“赋”“比”“兴”手法；
2、 体会我国现实主义诗歌关注现实，理解诗人对于家国、战争、和平的深沉情感。
3、 体会诗歌情感，以及乐景衬哀情、哀景衬乐情的写法。
教学重点：景物变迁，情感变化
教学难点：赋、比、兴手法
教学方法：诵读法、合作探究法、
教学课时：1
教学过程
一、 检查预习，字词正音
1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
2、古代思乡的古诗，竞赛背诵
3、《采薇
2、》诗歌读音
二、 初读诗歌，字词正义
1、 范读诗歌，注意正音
玁狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）不来（lài）载渴载饥（zài）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）象弭（mǐ）归聘（pìn）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）雨雪霏霏（yùfēi）
2、 诗歌中字义分析
靡室靡家（无）不遑启居（空闲）载饥载渴（又）靡使归聘（问候）
岁亦阳止（农历十月）忧心孔疚（很，非常）戎车既驾（已经）
四牡业业（高大的样子）雨雪霏霏（下雪）我行不来（慰劳，劝勉）
彼尔维何（花盛的样子）维棠之华（同“花”）
彼路斯何（同“辂”，大车）岁亦莫止（同“暮”，年底）
三、 再读诗歌
3、品读景物
1、 合作探究，诗歌选取了哪些景物，用了哪些手法？
景物
重点词
手法
情感
薇
作、柔、刚
比兴手法
写出时间流逝，反衬思乡迫切
华（尔）、车（路）、马（牡）
业业、骙骙、翼翼
赋
战争的豪情与惨烈
杨柳
雪花
依依、霏霏
对比、哀景衬乐情
历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦
2、 品读景物反映的情感。
思考：为什么用柳来写景？
如：“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。李白《忆秦娥》，有什么共同特点？
四、 品读诗歌，理清线索
1、自由朗读，分析每一段写的内容与情感？
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡
4、久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
2、从时间先后以及诗人继续来看，文章属于什么表达方式？
倒叙
3、前三章诗句写了哪些内容，表达了什么情感？
a.戍边时长、生活艰苦、音讯不通；b.思乡思亲之愁苦
4、前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？
a.重章叠句；
b.
5、在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了思乡之情；
在音节上，一咏三叹，音节和谐，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
5、四五两章表现了什么内容，表达了什么情感？
a.战马肥壮、战备精良、一月三捷；b.克敌卫国之豪迈
五、 背诵诗歌，体会情感
1、 这首诗表现了什么样的主题？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
2、赏析：诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”
读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。
六、 总结主旨
《采薇》通过一个士兵在归途中的回顾和自述，描绘了军旅生涯的艰难困苦，反映了服役士兵思家与卫国的矛盾心理；体现了士兵为国舍家、舍生报国的高尚情操；揭示出在反抗异族侵犯的正义战争中，士兵们的牺牲精神。
七、 作业
1、 熟读成诵
2、 积累“思乡”诗词5首，分析其景物意象特征。
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