1、《认识圆》教学反思
《认识圆》是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下，学生相对独立的探索空间不够，而与此同时，学生对于圆所内涵的文化特性也无从感受、体验，对于圆在历史
2、文化、数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。
基于这样的认识，本节课我的教学思路是：
一、通过知识连接，引出圆。
让学生回忆生活中见过的圆（钟面、轮胎、纽扣……），唤醒学生的相关生活经验，并演示石子投进水面的动画场面，让学生观察那平静水面上漾起的一圈圈涟漪，再展现大自然中随处可见的有关圆的画面。激起学生参与学习的积极性
二、自主学学，合作探究。
给5－8分钟时间，看出画出课本中的重点词句，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构，把自己看懂的知识梳理到导学案上面。并把
3、没有看懂的知识作一个记号或以问题的形式提出来，和小组内的同伴一起探究。
比如：
1、圆心、直径、半径，通过引导学生动手操作折圆，发现圆中心的一点，还有直径和半径的物点及直径和半径之间的关系。在认识圆的特征教学中，让学生运用圆片、直尺、圆规等研究工具，选择研究材料，通过实际动手折、量、比、画等手段，在独立探索和小组合作中学习，获得关于圆的基本特征的丰富的动态表象。
2、在画圆不讲解圆的画法，我发现很多学生都有画圆的经验了，就借助学生已有的经验，让学生尝试着画圆，让学生在自主探索中建构圆的画法。在学生介绍画圆的经验时,我利用动态生成的资源教学，借助学生的实践操作，我很自然地解决了“画圆时,圆
4、心决定圆的位置, 圆规两脚张开的大小是圆的半径, 圆的半径决定圆的大小”的问题，学生在民主的氛围中学会了圆的画法。
最后，数学来源于生活，并应用于生活。我在课末引导学生探讨车轮为什么是圆形的，给学生播放一个小动画，比较车轮为什么选择圆形的，不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。
本节课还有一些地方还存着不足：
1、部分学生对于圆的半径、直径等概念的理解不够到位，对于直径、半径及其与圆之间的关系的掌握不够透彻。
2、与学生的情感交流方面明显不足，显得有些生硬。
3、对于课堂上动态生成的信息处理不灵活，造成前松后紧的局面。
4、没有更好的引导学生自学方法，以及自学内容的知识的梳理
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