1、心在习作中跳动
—— 第三实验小学习作课题研讨进行中
2017.12.19 阅读 154
枫丹露白
三实小习作课题第三阶段研讨活动于12月19日落下帷幕。我校这次活动通过集体备课、年级磨课、全校赛课、集中评课层层推进的研讨模式，确定习作教学三部曲，引导学生先想——构思选材；在语言表达的基础训练上为学生一步步搭设阶梯；再说——师生间相互评点、补充；最后才是落笔成文。在这个基础上再研究怎样表达得更生动，如加入适当的修辞手法等，这样循序渐进。
四年级肖玲老师的《写出感动》用“镜头法”告诉学生：通过多角度素材比较，中心句加具体事例，选取典型材料，让学生“心动
2、口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
五年级叶满银老师通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。她用学生熟悉的课文中的例子，给予多角度的范文，打开学生写作思路，让学生体会到表达方法的作用。叶老师的《父母的爱》告诉学生，写感受可以用想象的方法，写心情可以用语言、动作、神情、环境烘托的方法。
六年级程俊文老师以指导习作方法和技巧为主的《如何写好开头》这节课，注重学生“改”“写结合，在思考交流学会修改的基础上，动笔实践练习写开头。老师抓住了学生容易出现失误的地方引导、强调，学生参与讨论交流、总结了写作的方法。这是一堂值得
3、学习的写作课。
一年级吴苗苗老师讲的是口语交际《介绍自己》，首先特意创造情景“文具盒掉了如何找回来”，很巧妙地引导学生体会到介绍清楚的重要性，自然导入本节课内容，教学无痕，充分调动学生的积极性，教师得当的引导，学生滔滔不绝。用词造句不完整的地方，吴老师及时适当加以点拨，让学生注意积累为将来的写作奠定基础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快。
二年级张慧老师讲授的《看图说话》，这堂课先口语交际，再写话，融口语交际、写话一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。张老师的这节课无不体现着"从说到写"
4、的这一科学规律。
课堂上，学生始终在专心地聆听教师的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。
三年级徐畅老师一开课，带学生进入童话世界，学生因为感兴趣发言特别积极。她能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近孩子生活的情境中。激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。
在活动中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。
王端生校长作最后总结，巧作点评。
我校这次习作研讨主题"巧构思,会表达"，教学目标定位明确。围绕“教什么”，“怎么写”，改变了“热闹课堂，低效教学”的局面。学生习作的点滴进步，无不渗透着我们教师指导谋篇布局及如何表达的良苦用心。习作课题研讨活动告一段落了，但我们语文老师的心永远在习作中跳动。
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