2016-2017第一学期数学质量分析.doc

小学数学学科期末试卷与教学质量分析
（2016—2017学年度第一学期）

2016—2017学年度第一学期期末全学科测试工作已经顺利结束了。纵观一至六年级的数学试卷，试卷立足课本，考查的知识面广，重视方法，体现了新课程新理念。题量适当，重点突出，题型丰富灵活，尊重学生们个体差异，注意了题的难易坡度和相应比例。通过考试能很好地体现出教师的教和学生的学两方面优点，可以促使教师继续转变教学观念，改革教学方法重视培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。下面就期末测试中小学数学试卷所显现的成绩与问题和教学质量问题，并结合当前教育教学现状，对小学数学试卷与教学质量作如下分析：

一、试卷整体特点
1、题型多样，包括填空题、判断题、选择题、计算（口算、竖式、验算、脱式、简算、解方程）、实际操作题、画图题、解决实际问题、附加题等，题型比较全面，涵盖知识比较广。
2、题型贴近生活实际，注重考查学生的生活经验及在数学中的应用能力，有很强的实用性。
3、注重知识和能力的培养与运用，有一定的灵活性。
4、试题难易程度适中，题量适度，分值适中，体现重难点，科学性很强。

二、试题遵循的原则
1、面向全体，注重“双基”。
2、灵活运用，注重开放。
3、联系实际，注重应用。

三、试题特点以及考查目的
1、综合运用和实际运用性比较强。
一道题目不仅考查一个知识点，而是考查有联系并且易混淆的多个知识点。目的是要求学生能融会贯通，全面分析并掌握所学知识，如：四年级试卷的统计内容的题目，此题考查了学生的统计知识、画图能力、数据的多少比较等。又如画图题，既考查了学生的画图能力，又考查了学生区分线段、射线、直线、垂线等方面的知识。五年级试卷的第五题是组合图形计算面积，让学生应用两种方法计算所给图形面积，此题考查了学生的观察能力、分析能力、动手操作能力、所需图形的面积计算公式等。
2、基础知识全面与基本技能到位。
本次期末试题以体现“双基”的基本题为主，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。通过考查可以看出大多数的学生对基础知识掌握得很好，计算能力很强，相信有了这样坚实的基础，在以后的学习中会掌握得更好。
3、注重考查学生解决实际生活中的问题能力，充分体现了“数学来源于生活，又服务于生活”，充分体现了数学的实用性。如：四年级的试卷判断题的3小题，判断：小龙身高约160厘米，这个数据是准确数（ ）。选择题的1小题：一个教师的面积约63（ ）。五年级的试卷第三题选择题的5小题：李阿姨买了14个橘子共重2.1千克，如果买这样的橘子13千克，大约有（ ）个。这样的题型丰富，十分接近生活实际，又为学生积累了生活经验。
4、注重计算能力的考查，测试学生是否有扎实的基本知识和熟练的运算能力。例如：六年级的第四大题的第1小题是直接写得数，共有10道小题，分值较高，每题2分。五年级的第四题，73%学生直接写得数得满分，其他同学多是错两三道，个别错四五道。小数加、减、乘、除计算能力不强，学习和掌握得不好，主要原因是学生做题时马虎、不认真，也有部分学生学得不扎实、不牢固；三年级的第四题：计算（共34分）1、直接写得数：75%学生得满分，其他学生多是做错一道题，极个别错两道。2、竖式计算98％的同学得满分。出错的原因主要是粗心，如：有的同学验算题没有写，计算完没有写结果，写结果时抄错数。3、脱式计算大多数同学得满分，出错的同学中有1/3出错多于两个。主要是计算不细心。可见有一半多学生不能将此题全都做对，也说明大部分学生的计算能力不强，错误率较高。主要原因在于学生计算时马虎、不认真、不仔细，也有学生没有学会列竖式，不知道运算顺序。这需要我们数学教师要大力加强学生基础知识的教学和对学生的训练，不要忽视了计算题，因为这是学习数学的基础。

四、试卷成绩分析
1、学生对基础知识的掌握比较好。
从一至六年级的试卷成绩可以看出，填空题和计算题的得分较高，尤其是知识记忆型和理解型的试题，多数学生答得准确，可见学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得比较扎实。
2、学生动手操作和解决问题的能力强。
大多数学生面对现实问题时，能主动地尝试从数学角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，呈现出方法和策略多样化。
3、 一至六年级学生的试卷，90%左右字迹清晰、书写规范，说明大多数学生日常学习的习惯好，有明确的学习目标，也可以看出教师的要求十分严格，但是并不能排除个别学生书写潦草，卷面混乱的现象。
4、 学生答卷中反映出的问题分析。
一年级试卷：
1、第二题：丢分较多的是填空第7题中时针的时，多数学生都写错了。第9题的：一个数从右起第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，学生左右写反了。其原因主要是学生做题粗心大意或对知识掌握不牢。
2、第二题：数一数中的正方体和长方体，学生不会区分。多数学生都将正面是正方形的长方体看成了正方体，造成了错误。其原因主要是学生空间观念不强，以后还要结合实物与图形多加练习
3、第四题：写一写桂1小时后是几时？很多学生只写钟面上的时刻，错误的原因仍然是审题不够仔细认真。
4、第五题：看图列出算式，两个班级都是两个特殊学生丢分，其他学生都对。
5、附加题：给出6个数字，用这几个数分别写出3个连等的加法算式和3个连等的减法算式，（每个数只能用一次）加法算式练习中常见，学生答得非常好，加法算式只有少部分学生能答上，从中可以看出学生学习知识不过灵活，教师的训练还有欠缺。
二年级试卷：
1、从卷面的得分情况来看，总体成绩不错，主要体现在以下几个方面：
基础知识扎实，形成了一定的基本技能。
运用数学知识解决问题的能力较强。
（3）有良好的书写习惯。本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁。
2、试卷中的不足：从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。
（1）对计算抓的还是不够，尤其是笔算有不同程度的丢分，可能是到复习后期，重点放在了对知识的灵活应用上，对概念的理解和操作上，在计算上只强调方法，没有天天坚持检查。
（2）解决问题里学生的理解能力还是欠缺，虽然也讲解了许多类型的题目，但是学生的分析能力和举一反三能力还是有问题。反思失分原因，学生可能平时接触一步计算的题目较多，有了思维定势，又缺乏细心和耐心导致丢分。在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进。
三年级试卷：
第一题：填一填。共22分) 50％的学生出错在5分以内。出错率最高的是第4题，把12个○平均分成4份，1份是○总数的几分之几，有几个，3份是○总数的几分之几，有多少个。本题错的原因是因为没有真正理解单位“1”。还有一些错的更离谱，错误率达到了97.5%。其次是第6题，3吨20千克=（ ）千克，做错的答案各不一样，大概有90%的学生做错，原因是没有掌握方法，没有熟练掌握千克和吨的进率。
第二题：判断题。(共5分)有5％同学全对，出错最多的是第1、2和3题。（1）四边形有四个直角通常认为都对的，其实它是和长方形、正方形有四个直角混淆了。（2）一根跳绳长5分米，长度单位认知上的错误。（3）把一块月饼分成几份强调平均分，其实平时练了很多这样的问题，可是孩子们还是出现了错误。
第三题：选择题（5分）出错最多的是3、4、5题，出错的原因是基本知识掌握的不牢固，5小题这样的题型平时没接触过，这题是两个单位“1”进行比较，对于学生比较陌生，还是平时拓展练习时练习的不全面。
第四题：计算（共34分）1、直接写得数：75%学生得满分，其他学生多是做错一道题，极个别错两道。2、竖式计算98％的同学得满分。出错的原因主要是粗心，如：有的同学验算题没有写，计算完没有写结果，写结果时抄错数。3、脱式计算大多数同学得满分，出错的同学中有1/3出错多于两个。主要是计算不细心。
第五题：这道题一共有2道小题，第2小题错的比较多，原因和前面的是相同的还是没太理解单位“1”。
第六题：解决问题（共25分）第1、2、3、5、6、7题正确率较高，个别做错的原因是粗心。第4题第二小题，学生做错的主要原因是没有理解题意，题中的信息很多，要解决的问题也多，学生不能较好的进行信息的选择。
四年级试卷：
1.基础知识掌握好。
从试卷成绩可以看出，填空题和计算题的得分较高，尤其是知识记忆型和理解型的试题，多数学生答得准确，可见学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得比较扎实。
2.学生动手操作和解决问题的能力强。
大多数学生面对现实问题时，能主动地尝试从数学角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，呈现出方法和策略多样化。
3.学生的试卷，百分之八十左右字迹清晰、书写规范，说明多数学生日常学习习惯好，有明确的学习目标。但也有个别学生书写潦草，卷面混乱的现象。
五年级试卷：
（一）、计算失分较多。直接写得数，同学们普遍失分率较低，部分同学计算时认真度不够。列竖式计算大部分学生掌握和好，部分同学计算马虎，出现失分现象。脱式运算70%正确率，有部分同学在计算过程中小数除法计算小数点点错位置。简便计算完成的很好。解方程学生完成的情况不是很好，个别优等生计算马虎，出现丢分现象。其中口算题的正确率比较高，做错的大部分属于粗心大意。
、填空：第5题部分同学出现错误，原因是没有找准等量关系。第6题绝大部分学生出现错误。比较大小时没有熟练的应用书中定义，出现个别错误，六道小题中会有一两道错误。
（三）、判断题5，X²一定大于2X。应该是错误的，很多学生分析的情况不够全面而出错。
（四）、选择题：相对来说选择题较为容易，正确率较高。
（五）、请用两种不同方法，计算下面图形的面积。大部分同学都能很好的完成，并且正确率较高，只有部分同学计算失误。
（六）、解决实际问题，出题较少，而且难度偏难。总共四道小题，两道考查小数乘法，两道考查列方程解决实际问题。没有很全面的考查书中知识点。缺乏对关于除法和面积的计算应用解决实际问题。学生在这部分丢分比较严重，这些题是我们平时经常讲练的题型，但还有很多同学没有掌握。主要是学生对于如何从题中找等量关系能力较弱，而且应用一个量来表示另一个量的关系还是欠缺，3题和4题是应用一个量来表示另一个量的关系题型，所以学生两道题都丢分。而2题有些学生理解有偏差，认为3千米以内7元，是每千米7元，导致解题错误。
（七）、附加题，第2题有一定的难度，学生难以理解题意，等量关系找的不恰当，得分较低。

六年级试卷：
（一）、计算失分较多。直接写得数，同学们普遍失分率较低，部分同学计算时认真度不够。简便计算完成的非常棒。解方程学生完成的情况不是很好，其中口算题的正确率比较高，做错的大部分属于粗心大意。解方程的得分率约82%，格式没有错误，只是计算结果时出错。用递等式计算的得分率是本大题中最低的，其中的简算题，学生大都懂得方法，主要是计算不认真。
（二）、填空：第2题绝大部分学生出现错误。两个数的比表示两个数（ ），比的前项除以后项所得的商叫做（ ).3:7也可以写成（ ），仍读作（ ）。学生在做这道题时3：7也可以写成（ ），有点没理解题意，应充分考虑一下比，除法，分数间的关系，这样就明了了。
（三）、判断题5，一个数乘分数的积一定比原来的数小。很多学生分析的情况不够全面而出错。
（四）、选择题：相对来说选择题较为容易，正确率较高。
（五、六）、应用题出现错误较多。这些题均比较典型，也很有代表性。学生不仅能正确计算分数乘、除法综合计算应用题，比的知识，圆的认识，百分数的计算，扇形统计图的计算，附加题主要考察数学广角---数与形的认识和同心圆的面积计算；这些题平时训练的较多，所以正确率相对来说较以往好了很多。相比较而言，应用题部分同学失分较多。原因是学生运用已有的知识，解决综合性问题的能力较差。由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。学生能综合应用知识就解决问题，得分率较高。

五、存在的问题及原因
1．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
2．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。 本次考试各年级的情况反映，学生传统意义上的双基掌握较好，但对体现新课程理念的考察学生创新精神和实践能力的题目不适应，这从一定意义上反映出教师教学观念有待进一步的转变。所以建议老师们要进一步加强学习，认真领会新课程理念，教学要把知识教活，平时在教学中要多设计一些旨在培养学生创新和实践能力的题目训练学生思维。
3、规律掌握不准确，学习不认真，记忆不扎实，不会灵活运用。
4、概念混淆，真假难辨造成答题错误。

六、 具体的改进措施
针对以上问题我们提出以下改进措施：
1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。
课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。
2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。 教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系、分数中的对应量等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。

3、注重过程教学，教学方法要生动有趣，吸引全体学生的注意力，引导学生全员参与、全程参与。让学生在过程中学到知识，得到锻炼，从而整体提高。
4．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力
在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“毛估估”现象。 在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。 学生作业，要针对整洁度做严格要求，要求学生认真做好作业要从写好每一个数字、 点好每一个小数点开始。提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。
5、要针对不足强化训练，发现问题要及时，针对问题加大训练力度，让学生在训练中强化能力，巩固记忆。
6、要因材施教，照顾不同程度的学生，使每个学生都有不同程度的提高。
总体来看，此次命题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用，测试结果也证实了检测的实际性与实效性，我们也可以从这次考试中了解到学生对本册教材中知识点的掌握情况，同时对不同层次的学生也有了更深入的了解。我们期待通过数学组每一位老师的努力，落实双基，将数学知识与生活实际相联系，力争让书面测试成为激励老师和学生学习动力的契机，借此全面提高课堂教学质量，全面发展学生的能力。