车建宝《搭石》教学设计.doc

21、《搭石》教学设计

宁夏长庆小学 四年级组 车建宝
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。
教学重难点
重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
课前准备：ppt课件
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、 同学们，今天我们要认识一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他还是非常怀念农村，怀念农村搭石那一幕幕情景，今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。（板书课题）齐读课题。
2、 质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）
二、 初读课文，整体感知
1、 自由读课文：1）、注意读准字音，读通课文。2）、标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语。3）、思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、 检查反馈
1)课件出示词语：指名读
汛期 谴责 懒惰 间隔
俗语 平衡 伏身 联结
山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋挽裤
协调有序 清波漾漾 人影绰绰
强调“衡”字的书写
2)出示：山洪暴发   溪水猛涨
①指名读。②读着这两个词语，你仿佛看到了什么?
预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉？（猛）
同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。
3) 出示：给间隔、谴责找近义词
间隔：距离（旁边板演） 谴责：责备
对，给词语找近义词也是理解词语的好方法。
3、交流：什么是搭石？找出文中相关的句子。
出示句子：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说。
“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤 ”
山洪过后，人们出工要——生：脱鞋挽裤
　　　　　　 收工要——生：脱鞋挽裤
　　　　　　 赶集要——生：脱鞋挽裤
　　　　　　访友也要——生：脱鞋挽裤
　　　　来来去去都要——生：脱鞋挽裤
一次又一次地脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（麻烦、不便、辛苦）天气变凉了呢？（难受）
过渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了——家乡的一道风景（第二自然段作者的感受）。其实，课文中有许多地方使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来体会体会。
第二课时
一、温故知新，导入新课
师：同学们，通过上一节课的学习，你们明白了“搭石”指的是什么？
生：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据谁的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”
过渡语：法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们仔细读课文用心观察发现。课文除了写景美，还写到了什么呢？
二、合作学习第二、三自然段，寻找“美”
（一）、请同学们默读课文2－4自然段，用我们的心灵去细细品味这道风景里的美。
课件展示要求：请同学们默读2－4自然段，人们摆搭石、走搭石的哪些词句让你感受到美呢？边读边划出来，并在旁边做好批注。把自己品味到的美，与小组同学交流、体会。 
（二）班内交流品味到的美。根据学生回答，相机出示对应的课件：
课件出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”
（1）引导学生说出“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢？
（老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质。）
（2）老师总结：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？ (奉献美或心灵美) （板书：奉献美）
（3）让我们带着这种美去读读，生齐读。（师生合作读）
课件出示：“每当上工……给人画一般的美感。”
（1）老师提醒：“一行人”中“行”怎么读？体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行（háng）而这些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齐读“一行人”)
（2）体会“协调有序” ， “前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”
让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。
（3）老师总结：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。这也不是事先排练好的。由此可见，人们之间的—— (板书：和谐美。)
（4）踏踏的声音，像轻快的音乐,清波漾漾、人影绰绰,好一幅美丽的图画啊！这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图，你就不想通过你的朗读把这幅画再现出来吗？（指导朗读:好文章要读出韵味来,把感知的美读出来,哪两个同学来挑战?)
老师总结：是啊，每当山工下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着踏脚尖点搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。（齐读）
课件出示：“经常到山里的人……理所当然的事”
（1）自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？同桌之间表演一下，并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（板书:谦让美）
（2）这种事情是不是经常发生？你从哪里读懂的？（经常、大概）这对于他们来说是非常平常的事，多令人感动呀，你会怎样去读？指名读。
（3）那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子）齐读两遍。你们能做做“伏下身子”这个动作吗？（请学生在座位上做动作）这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。（板书:敬老美） 
教师总结：透过这一代又一代人的“理所当然”，让我们感受到父老乡亲多么善良、多么朴实啊！作者正是借搭石来赞美家乡的人啊！他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动，让我们用最美的音、最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！
三、以小见大，寻找美
（一）这搭石构成了道道美丽风景，作者从这不起眼的搭石中竟看见了美的画面。有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，让我们找出来体会体会。
看得见的具体的美：一行人走搭石
看不见的具体的美：秋凉摆搭石、老人调整搭石、面对面走搭石、背老人走搭石
 教师总结：作者通过一些平凡的小事，让我们认识到搭石的价值，感受到乡亲们无私奉献和一心为他人的美好品质。这就是以小见大的写法。
四、布置作业
1、摘抄文中自己喜欢的句子
2、课下搜集有关“美”的图片，一起交流并写写自己发现的平凡事物中的美。
五、板书设计
21、搭石
奉献 谦让
和谐 敬老
以小见大