《爬天都峰》教学设计 (3).doc

《爬天都峰》教学设计
教学目标：
1.重点品读课文2-7自然段，知道是怎样把“我”爬山的过程写清楚的。
2.通过课文的学习，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点：体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
教学难点：体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
教法：复习法、引导点拨法
学法：自主合作探究法、读写结合法
教学过程：
一、复习导入，交代目标
1.出示词语，开火车读，齐读。
笔陡的石级 叫人发颤
白发苍苍 笑呵呵
鼓舞 汲取力量
读一读，说说你的发现？
2.请同学们回忆一下，课文内容是按照什么顺序来写的？
这篇课文课文写了假日里， ___和_______________的事。是按照＿＿、_____、_______的顺序来写的。
3.俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略美丽的风光也不是一番易事。这节课我们继续走进17课《爬天都峰》，细致了解“我”的爬山过程，同时学习作者是怎样把事情写清楚的。
二、细品文字，探究方法
（一）写清心理感受。
请同学们看看课文，哪些自然段写的是“我”爬天都峰的过程。那课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？请你默读课文，勾画关于爬山前“我”怎么想的关键语句，并做简单的批注。
1.开始时，“我”对爬天都峰是怎样的态度？从哪些描写中能够体会到？
2.课件出示重点语句。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
3.学生抓住重点词语体会“我”的心理感受。（引导学生抓住“在云彩上面哩”“笔陡”来体会天都峰又高又陡的特点。）
4.“挂”字的运用有什么好处？（一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将“陡”体现了出来。）
5.这样又高又陡的天都峰让“我”有怎样的感受？（这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是缺乏自信的，产生了畏惧退缩的心理。）
6.请你边读边想象，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登。
7.小结：同学们，在写一件事情时，可以写出自己的心理感受，写出自己遇到的困难，这样能把事情写清楚。（板书：写清心理感受）
（二）写清人物对话。
1.为了把事情写清楚，课文还展示了“我”和老爷爷之间的对话，快速浏览课文，用直线画出我们之间的对话，体会人物对话时的心情。
2.品味第一次对话，课件出示：
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
（1）联系上下文，两个人为什么会互相询问？为什么会做出这样的决定？
（2）他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）
（3）分角色有感情地朗读，注意读出敬佩、羡慕的语气。
3.品味第二次对话，课件出示：
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
（1）你能体会到他们现在是什么样的心情吗兴奋、互相敬佩、互相感激……）
（2）再读一读他们之间的对话，你又有哪些体会？（引导学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。）
（3）分角色朗读。
分角色朗读过程中，可以同桌两人为一组，边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。
4.小结：写清人物对话，可以更突出人物的性格特点，推动情节的发展。这也是一个写作秘诀！（板书：写清对话）
（三）写清动作。
1.过渡：为了更细致地展示爬山过程，课文展示了“我”爬山的动作。请同学们默读课文第六自然段，圈画出表示动作的词语。
2.课件出示重点句：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
3.哪些词语带给你深刻的感受？结合关键词语谈谈自己的感受。（引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿……”“爬”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。）
4.这是“我”的爬山过程，你们能想象老爷爷是怎样攀登的吗？
5.这句话中有一个耐人寻味的省略号，这个省略号表示什么？你能想象“我”还有可能遇到哪些困难吗？“我”是怎样爬山的呢？
学生在想象时，教师注意引导学生运用恰当的动词，运用恰当的修辞方法。
6.小结：动作展示，使爬山画面仿佛就在眼前，给了我们无限的想象空间。加入动作描写，事件写得就更加清楚。（板书：写清动作）
（四）写清感受。
1.课文中爸爸的话点明了爬山的意义所在。请同学们齐读——“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
2.请你结合课文内容谈一谈对这句话的理解。（爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个：一是他们个人的奋斗和努力；二是他们都能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。）
3.小结：看来，在写事件时，可以点明自己爬山的感受，让读者也深受启发。（板书：写清感受）
三、读写结合，想象练笔
1.在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷是怎么互相鼓励的呢？想象他们在爬山过程中的对话，并写下来。
2.学生进行小练笔，教师巡视。
3.指名读一读自己所写的对话，引导学生关注标点符号，关注对话中包含的鼓励及战胜困难的决心。
四、拓展延伸，升华感悟
1.面对困难，有的人畏惧退缩，有的人适可而止，有的人犹豫不决，有的人勇往直前。面对困难，你打算怎么做呢？
2.指名交流。
3.出示名言，读一读，积累名言。
每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。
——罗兰
5.小结：是的，同学们，在成长的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。希望同学们在战胜困难的过程中互相鼓励，增强信心。
让我们带着对作者和老爷爷的敬佩之情，一起再读课题。