《触摸春天》教学设计 (2).docx

触摸春天教学设计一、教材分析触摸春天是人教版一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。、教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。、教学难点：体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。二、教学目标、认识个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。三、学情分析让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。四、教学过程第二课时一、课前游戏闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活）二、回顾旧知，引入新课、完成练习：（先和同桌互说，再指名两位学生当众交流。）请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象？、教师引言：看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。（媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作交流，想办法去体会这些句子的含义。）（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。）三、研读课文，交流体会、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。总结理解句子的方法：扣住重点词句，展开联想深入领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟）四、总结收获，体验情感、课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。、思考：安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造自己的缤纷的世界。（她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飞翔，她感受到大自然的美妙大自然在她的心灵世界里，一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。）、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示补充材料：出示课文中的插图千手观音剧照，海伦。凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦。凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评选为世纪美国十大英雄偶像。、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的朋友说些什么？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。、教师巡视，相机向全班推荐。、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。五、拓展阅读，升华情感可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦。凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”六、布置作业，课外延伸、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。、课下阅读假如给我三天光明，写读后感想。、老师祝愿：愿同学们拥抱春天，热爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园永远的主人，心中永留那份春光灿然。板书设计触摸春天热爱春天、热爱生命五、教学策略教师活动预设学生活动设计意图课前准备预习对课文有初步了解课堂互动，师生交流师生探讨，共同交流。加深对课文的理解教师引领，随堂辅导学生互相交流，回顾所学知识巩固所学知识课堂小结，巩固知识学生动手完成作业让学生完成作业，巩固知识。六、教学评价 这堂课我按照，品读课文、理解文意、学习品质，体现了“人文性”；学习写法、读写结合，体现了“工具性”。有机地完成了二者的统一，让学生思想品质受到教育，各种能力得到培养。课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲！七、教学反思触摸春天这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。 为了让学生更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点 1、 自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。 2、 在老师讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟 中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考，在思考中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。 本节课的亮点： 1、 教师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。学生的情绪高涨，对学习课文的积极性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。 2、 教学设计简单，就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱，使作者感悟生命，感悟人生的真谛。” 这节课主要是以读为本，让学生在读中理解课文，体会含义深刻的词句。以下是学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的体会