《为什么是抚松》读后感.doc

为什么是抚松读后感 杉木桥完小 蒋薇 近期，教育局给我们全体教师发了一本十分别致的书，这本书不仅封面十分的别致有特色，同时这本书的名字也十分特别，叫做为什么是抚松。这本书据说是由当代教育学家朱永新、魏书生、冯恩洪、李希贵等人联袂推荐的，而推荐词中这样写到：走进抚松，你会发现，教育原本可以这样美好。”看到这话，我十分的激动，认真的读起了这本书。为什么是抚松？抚松是东北大山最深处的一个小县，是一个偏远的小山区，是一处贫瘠的农村县。这里自然环境极差，生活艰苦，当我们湖南鸟语花香的时候，那里却还是零下二十几度的“寒冬”。这里的教学条件也极差，办学简朴，师资队伍薄弱。没有围墙的简陋教学楼，破旧的教室里摆放着更为破旧的课桌椅，黑板上布满坑坑洼洼的小洞这里的学生大多数为留守儿童，她们天真烂漫，纯真善良，与此同时，她们也无知无理。她们的家长大多数是农民、民工以及打工仔。这些人大多数没有文化，她们不懂教育，没有文化，因此就更谈不上重视教育，更不能在家辅导孩子学习。而学校的老师大多又是民办教师转正的，专业的素养也不是很高。而各老师的平均年龄也偏高，竟然都达到了四十多岁，大多数人不会使用电脑，不会使用各种教具，也不会用多媒体。 然而，就是在这样一个落后的小山村里，抚松们做出了让世人惊叹的奇迹：100%的专任教师参与教科研，100%的学生能脱口而出背诵几十篇到几百篇文章，100%的班级有艺体活动，学生登上了中央电视台的星光大道表演，学生甚至出现在香港的音乐大厅简陋的教师，简易的学校，却描绘出了一副中国心乡村教育的美丽图景。什么是百分之百？百分之百就是全部，就是没有一个落后的学生，没有一个落后的教师。这就是抚松，一个偏远落后的山区农村，创造了一个教育神话，以至于被巴西副总统称之为“抚松奇迹”。在抚松，很多的学校管理者大都是由最初的被动参与到最终主动融入的。在这里，拉链式的听评课让校长们把“尴尬”、“想不通”等代名词成为了过去式，成为了今天的一个个业务能手，在这里，校长不再是“一个只懂得上传下达的机器人般的行政官员”，而是“一个能力主动、创造、融洽各种力量的教育行家”。在抚松，学生可以上台自己主持课堂，自己探究问题，自己寻找答案，充分展示它们强而不乱的课堂组织能力。在抚松，一篇草船借箭可以演绎为一整部三国演义名著研讨会，小课堂成为展示学生知识的大舞台。思想指导行动，抚松县教育局局长陆世德，虽然是文弱书生，却能率先垂范，他经常深入学校，深入课堂，参与到教学活动当中。他是一个名副其实的专家型教育局长。他要求校长每学期听课100节以上，教育局机关工作人员包括会计等后勤人员每学期听课20节以上，他说：“作为后勤人员，你不进课堂，你就永远不知道你服务的对象是怎样工作的。”他认为“要改变学生，必须先改变课堂，要改变课堂，必须先改变教室，教师改变，持续地阅读，思考和实践是最好的载体。每天读书一小时，每天思考和实践是最好的载体。每天读书一小时，每天思考一个教育问题，每天写下一篇教育思考，记下自己最深刻的感悟，记下最独特的教育见解，记下自己最真实的教育之痛只有如此，教师才会变得细心和敏感，才能经常发现教育教学中容易被忽略的细节。”我读了此书，陷入了久久的深思，看了这些附送们的行动及语录，我也不由得反思起自己来。我们虽然也是地处山区的农村，自然环境及办学条件确实也是比较差的，和当时的抚松比起来也不遑多让。但是，由于我们当地的教育局对教育的重视，领导们不停的想办法在解决教师门在教育教学工作方面遇到的问题。同时，南方的自然环境也是比北方好许多的，那么在这样的条件下，为什么我们的教育教学就没有她们的好？扪心自问，办学条件我们不比抚松差；师资素质我们不比抚松差。那么我们究竟差在哪里？我们该怎么去思考并解决这个问题？我觉得这个问题不仅仅是需要我们来思考，也是所有教育教学工作者都该思考的问题。同时，我认为我们要加强教育大环境的营造，教师的阅读水平也有待提高，同时各项教研活动要积极的开展起来。我不由的又想起了那句话：要改变学生，就必须先改变课堂；要改变课堂，就必须改变教师；要改变教师，就要持续地阅读、思考和实践，这些都是我们教育教学最好的载体。有位教育界的前辈曾经这样讲述自己对教育的感悟：教育是人对人的点燃，生命对生命的启迪，人是最关键的，只有一个老师具有了丰富的知识素养，有了爱孩子的情怀，能够尊重孩子的生命尊严。无论在穷乡僻壤还是在繁华的都市，无论是在简陋的房舍里还是在良好的环境中，这个老师都可以给孩子健全的、优质的、向上的、美好的教育。好的教育不一定在发达的国家，也不一定在都市，它可以在任何地方。”我想，抚松能做到的，我们也能做到。杜甫曾在冬夜读书示子聿中写到：古人学问无遗力，少壮功夫老始成。此句，与诸君共勉。