细读老子做智慧型老师.doc

细读老子，做智慧型老师舞阳县青少年学生校外活动中心 朱静敏老子，中国春秋时代思想家、哲学家，道家学派创始人。主张是“无为”-不消耗，以“有为”为目的，因为“道”，“无为”会转化为“有为”。 在“道”的理论中，万事万物都是在变化中产生的，所以要辩证地看待“进与退”“伸与屈”“争与不争”。老子中包括大量朴素的辩证法观点，认为事物本身即是阴阳的统一体，并能由对立而转化，是为“正复为奇，善复为妖”，“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”。在当今人们普遍注重物质利益、浮躁、急功近利的背景下，细读老子，品悟老子处世哲学，尤显重要。在教育教学方面，老子提倡“不言之教”，无为自化。他认为“不言之教无为之益，天下希能及之”。这种以实际行动来作示范的方法要比只说不做的空头理论效果要强得多。体现了老子对人的尊重和对人的真正关爱，他提倡教师要有“常善救人”、“常善救物”的品行修养，认为教师应该做一位“大智若愚”的人，通过自己的无为，来充分挖掘学生的潜力和潜能，让学生成为自知、自觉、自悟的人。正所谓“天下多忌讳，而民弥贫；人多利器，国家滋昏；人多伎巧，奇物滋起；法令滋彰，盗贼多有。”意谓愈主张有为，就愈毁灭人性；愈主张有为，就愈体现对学生的不尊重。从教育的角度解读老子的“无为”思想，体会老子“无为自化”的思想主张，我们会发现有很多极有远见的教育理念深藏其中，对今天的教育改革有很好的借鉴意义。当今的教育背景是，学校、老师、家长在用各种有为的方式通过各种渠道，让孩子成为知识的存储器，极大地伤害了孩子们的自尊和人性，也违背了教育的规律。教的目的是为了不教，教师要尊重学生，把学生的发展放在首位，将自己置于人梯、垫脚石的位置，引导学生去观察、去体悟、去分析，用自己的德行和学品感召学生。老子认为无为自化是对每个人的尊重，是对人性的、极大地关怀。说：“我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。”老子的无为思想实际上是“无为而无不为”。无为是前提，效果是无所不为。无为不是什么也不做，而是顺应自然地去做该做的事情。教学也应该是这样，应该关注学生的个性、兴趣、爱好发展，关注学生的终身学习习惯养成。以前常听人以修剪树木比喻教育学生，花草树木修剪整齐固然好看，但如果把学生都教育得“整齐划一”，该是多么可怕的一件事。其实，对于学生来说，需要的是教师为其营造一个成长为天才的摇篮，教师的“无为”精神正是顺应学生学习兴趣、爱好及个性发展，培养兴趣，培养良好学习习惯，培养特长，塑造人才的必要条件。长期以来，我们教师一直信守着“师者，传道、授业、解惑”的格言，常以有为的方式强迫学生被动地接受知识，成为考试机器。教是为了不教。因此教师要学会尊重学生，把学生放在首位，所要做的是引导学生去观察、去体悟、去分析，让学生在不知不觉中超越教师，教师心甘情愿为人梯，谦和虚心做垫脚石。事实上无为教育里包含有以身作则、身教重于言传的思想，教师用自己的德行和学品感召学生。包含有正面启发引导的教育内容。学生自觉学习，可以称之为“好之者”；学生快乐地学习，可以称之为“乐之者”；最佳效果是学生欲罢不能。无为自化是提倡教师的品行修养，是对“为师者”的人格修养提出的最高境界，终极目的是希望通过教师的品行修养，来充分挖掘每个人的潜力。 老子曰：“知人者智，自知者明。”为了培养出跨世纪的创新型人才，教师要善于发现人才，懂得“无为自化”的真谛，通过自己的“无为”，充分调动学生的自觉性和积极性，让学生成为一个自知、自觉的人，而不是被役使的奴隶，更不是知识的奴隶。老子“无为自化”的终极目的就是把人培养成一个自知、自觉、自悟的人，他提倡的师生平等、相互尊重、相互学习、互促发展的教育理念。历史发展至今天，在社会主义建设新时代，我们的教育应该着眼于学生成才，而不仅仅是储备知识；我们教育学生应该“授之以渔”而不是“授之鱼”。我们应该提升自己的思想境界、品质修养与专业素养，而不是整日思谋者如何去追逐各种利益。静下心来，抽出时间，细细品读老子，从中悟出一些做人做教师的道理，会对我们的生活与工作都大有裨益。