八年级生物下册 13.3 原生生物教案 北京课改版-北京课改版初中八年级下册生物教案.doc

.3原生生物一、教学目标1知识与技能：（1）原生生物的基本特征。（2）原生生物与原核生物的主要区别。（3）通过对水绵和衣藻的观察以及过去的草履虫等原生生物的了解。2过程与方法：养成查阅资料和汇总信息的好习惯，体验个人总结的愉悦心情。3情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，通过对原生生物与人类关系的认识，使学生树立辩证的世界观二、课时安排2课时三、教学重点（1）原生生物的基本特征。（2）原生生物与原核生物的主要区别。（3）通过对水绵和衣藻的观察以及过去的草履虫等原生生物的了解。四、教学难点（1）原生生物的基本特征。（2）原生生物与原核生物的主要区别。（3）通过对水绵和衣藻的观察以及过去的草履虫等原生生物的了解。五、教学过程（一）导入新课【过渡】“西湖春色归，春水绿于染”，“日出江花红胜火，春来江水绿于蓝”春天来了，湖水、江水都泛起绿色。这是为什么呢？（二） 讲授新课一、 原生生物的基本特征。原生生物包括简单的真核生物(即具有真正的细胞核，以核膜为界限的细胞核)，多为单细胞生物，亦有部分是多细胞的，但不具组织分化。原生生物， 包含于最简单的真核生物。全部生活在水中，没有角质。可分为三大类，藻类、原生动物类、原生菌类。大部分的原生生物为单细胞，因此常被认为是最原始、最简单的一群真核生物，是五界中在形态、解剖、生态和生活史上变异最大的一界。此界的界限不很明确，有些原生生物的演化分支很显然的延伸入植物界、菌物界和动物界中。有些原生生物的细胞非常复杂，虽然只是单细胞的个体，但必需像植物体或动物体执行所有的新陈代谢。由此可知，真核生物的起源是生物演化史上的重要突破。二、 原生生物与原核生物的主要区别原生生物定义：大部分都是单细胞生物，它们的细胞内具有细胞核和有膜的细胞器。它们都是真核生物。分类：单细胞藻类：有细胞核，有含光合色素的细胞器的真核生物衣藻、硅藻、小球藻黏菌：介于原生动物和真菌之间的真核生物，无细胞壁，营养体有细胞型和非细胞型，营腐生，孢子繁殖。原生动物：有一个或多个细胞核，几乎都能运动的单细胞真核生物。变形虫，草履虫原核生物定义：与真核生物不同，原核生物无成型细胞核，无核膜，遗传物质集中的位置叫做拟核。除核糖体外无其他细胞器，大小相对于真核生物较小。分类：真细菌：生活在常温常压等通常环境下，包括球菌、杆菌、螺菌、放线菌、衣原体和支原体等。除支原体无细胞壁外，真细菌有细胞壁、细胞质、细胞膜和拟核。细胞质中有核糖体。蓝细菌、乳酸杆菌、大肠杆菌古细菌：生活在极端环境下，包括极端嗜热菌、极端嗜盐菌、极端嗜酸菌等。其细胞壁组成不是肽聚糖，因而不受青霉素影响，对抗生素利福平不敏感，有些的核酸、蛋白质还抗高温。盐沼盐杆菌、布氏甲烷杆菌三、 藻类藻类包括好几个相当不同的生物群，他们共同特点是具有光合作用的能力，而且保有在水中生长的原始习性，藻类异于植物之处，在于(1)单细胞藻类(unicellular algae)，其本身即可作为配子(gamete)，(2)一些多细胞藻类(multicellular algae)，其配子囊 (gametangium，产生配子的构造) 和孢子囊(sporangiun，产生孢子的构造) 为单细胞构造 ，(3)其余的多细胞藻类，其配子囊为多细胞构造，但每个细胞都具有生殖能力，各产生一个配子。藻类主要生长在淡水、咸水或半咸水的水域中，或泥土中，下雨过后的水洼、花盆外侧、墙上，或与菌类 (如地衣)、植物 (如满江红叶部空腔内的念珠藻)、动物共生。（三）重难点精讲（1）原生生物的基本特征。（2）原生生物与原核生物的主要区别。（四）归纳小结藻类包括好几个相当不同的生物群，他们共同特点是具有光合作用的能力，而且保有在水中生长的原始习性，藻类异于植物之处，在于(1)单细胞藻类(2)一些多细胞藻类，其配子囊和孢子为单细胞构造 ，(3)其余的多细胞藻类。衣藻亦称“单衣藻”。和所有植物一样同时有线粒体和叶绿体，绿藻门，衣藻科。藻体为单细胞，球形或卵形，前端有两条等长的鞭毛，能游动。鞭毛基部有伸缩泡两个；另在细胞的近前端，有红色眼点一个。载色体大型杯状，具淀粉核一枚。原生生物定义：大部分都是单细胞生物，它们的细胞内具有细胞核和有膜的细胞器。它们都是真核生物。原核生物定义：与真核生物不同，原核生物无成型细胞核，无核膜，遗传物质集中的位置叫做拟核。除核糖体外无其他细胞器，大小相对于真核生物较小。六、 板书设计一、原生生物的基本特征。二、原生生物与原核生物的主要区别三、藻类七、作业布置同步练习册八、教学反思通过分组讨论、表达交流、分组实验等多种多样的活动,使学生的自学能力、观察能力、合作学习能力、分析能力、应用知识的能力等都得到提高，课堂的教学过程丰富方法多样。给出课外作业,让学生带着问题下课,将所学知识引向深入校园或社区,有利于学生对本节知识巩固,又有利于培养学生关注自然。