河北省隆化县第二中学七年级生物下册 听觉的形成教案.doc

听觉的形成生物课程标准面向全体学生，努力提高同学们生物科学素质，通过积极主动的科学探究过程把科学知识与观察、推理、思维技能结合起来，从而能动地获得对于生物科学的理解，强化创新精神和实践能力的培养。关注学生学习过程中的变化和发展；既关注学生生物学知识和技能学习的水平，更关注学生在生物学学习实践活动中所表现出来的情感、态度和价值观。标准强调评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。 所需时间： 1课时 教学内容分析和学习者特征本节课是对听觉器官耳的结构和功能介绍。其中重点是耳的基本结构包括外耳、中耳和内耳以及各部结构在获取声音信息中的作用。只有在认识了耳的各部分结构的基础上，学生才能理解听觉形成的过程。前面分析了眼球的结构和视觉的形成，紧接分析耳的结构和听觉的形成。眼和耳都是人体重要的感觉器官，学生还是比较感兴趣的。从内容上来看不是很陌生，但是要让学生具体分析耳的结构和功能及听觉的形成有一定有难度。教学目标知识目标：概述耳的结构和听觉形成的过程。能力目标：制作“土电话”并用“土电话”进行通话，提高实验动手能力，并体会实验过程和实验用具对科学研究的重要性。情感目标：关注耳的卫生保健。重点：耳的结构和听觉的形成过程。难点：用文字和箭头来分析听觉形成的过程。教学策略（情境、模式、方法）在教学之前，教师布置学生制作课本中“探究竟1”中的装置土电话，以准备上课时使用。教师准备一些关于耳的结构的图片和视频剪辑（有条件的话准备耳的模型）。在教学时要重视耳的结构的教学，充分利用多媒体的优势使学生对耳的结构有充分的认识。在学生认识耳的各部分结构及功能之后，教师可通过视频剪辑或动画演示听觉形成的过程。教师引导学生对照课本的插图和小辞典内容，在板块前用知识概框的形式来总结耳的结构和功能。结合多媒体课件听觉的形成，用文字和箭头表示出听觉形成的过程。各小组合作探究，在小组内交流，然后板演。再组外分析互评，指点，完善。最后同学表演听觉的形成过程巩固听觉的形成。 “实际用”部分的教学，教师可以统计班集体里晕船晕车的学生数，和以前晕车晕船但现在不晕的人数。说明晕车晕船是可以通过锻炼加以克服的。对于前庭和半规管功能的教学，教师可以找一名学生到讲台上，做一些简单的动作，让其他学生分析不同运动时感受头部相应变化的器官是什么。教学资源（材料、工具）学生自制“土电话”，多媒体课件 教学过程（过程、结构）一、引入：教师：各小组用自制“土电话”小声的通话，看看对方能否听到？学生活动：各小组成员分别用“土电话”通话。教师：我们能否听到对方说话的声音呢？说明声音是靠什么传导的呢？学生：能听到，说明细线能传导声音。教师：我或者某同学在教室内说话，我们也能听见，这说明声音靠什么传导？学生：空气。教师：但是如果我们用双手堵住耳朵，或是耳朵里进了水，为什么就听不清了呢？听觉又是怎样形成的呢？今天我们来探究耳的结构和听觉的形成。板书“听觉的形成”。二、探究过程：教师：同学们结合课本插图和小辞典内容分析、耳的结构的功能。（提示注意按顺序写清楚。）、结合多媒体课件，用文字和箭头写出听觉的形成过程。教师板书、耳的结构的功能。、用文字和箭头写出听觉的形成过程学生活动：小组内探究、板演。（主要活动一）教师：播放多媒体课件耳的结构和动画听觉的形成，突出本节重点。并巡回指导。学生活动：认真观察，组外交换指导、打分、完善。（主要活动二）教师：播放多媒体课件耳的结构。学生活动：结合图片，按顺序完善其结构，并把耳结构与功能相适应的特点达到最准确的表达。鼓膜产生振动波，听小骨传导振动波，耳蜗产生神经冲动。教师：补充学生疏漏，难理解的内容。鼓室通过咽鼓管与外界相通，使内外气压达到平衡，保护鼓膜，维持听觉正常。教师：播放动画听觉的形成。强调指出学生书写过程的出现的问题。中耳结构包括鼓膜，内耳的结构包括耳蜗，在书写时不应写在同一条线上，把功能写在括号里，不能和结构混在一起写。耳廓（收集）鼓膜（振动）大脑皮层听觉中枢耳蜗学生活动：结合动画修改完善听觉的形成。具体传导路径如下：（主要活动三）外界的声波外耳道听小骨听神经放大振动波神经冲动外耳中耳内耳形成听觉教师：在耳的结构里，中耳的鼓室，咽鼓管与听觉的形成无关，但是却保护鼓膜，维护听觉的形成。下面做个统计，晕车的同学请举手。学生活动：部分同学举手。请同学们分析一下，汽车在什么情况下我们晕车最厉害。学生活动：刹车或拐弯的时候。教师：分析耳的结构中与晕车晕船有关和结构，并作出解释。学生活动：分析相应结构，并解释原理。教师：这些结构做出的反应是通过反射来维持我们身体的平衡，反射我们下一节就会学到。但是这种现象经过锻炼是可以克服的。教师：耳和眼一样也是人体重要的感觉器官，我们也一定要注意保护我们的耳和听觉，请同学们互相交流：如何保护我们的耳和听觉呢？并在日常中加以注意。学生活动：交流保护耳和听觉的措施。教师：安排学生表演听觉的形成。学生活动：表演听觉的形成，巩固知识。学生活动：总结今天所学的主要内容：耳的结构和听觉的形成。三、布置作业：复习巩固本节内容完成以下习题：、为什么耳朵里进了水，或是用棉花塞住耳朵，就听不清界的声音了呢？、当周围有巨响时，为什么要张口？张口时还能堵耳朵吗？为什么？、声波除了空气传导外，还能靠什么传导？同学们可自己感受磨牙的过程。教学反思本节课主要是学习耳的结构和听觉的形成，本着以教师为主导，学生为主体，以学生自主合作探究为核心来安排本节教学。从内容角度来看，同学们结合图片和小辞典内容，很容易弄明白耳分成外、中、内三部分及具体的结构和功能。有关听觉的形成过程，结合动画，学生虽然知道是从外到内的传导过程。但是在板演书写时有一些混乱，中耳的结构包括鼓膜，内耳的主要结构是耳蜗，他们却写成了并列关系。学生在互评时并没有及时指出，可见学生总结知识方面的能力还比较欠缺，应加强这些方面的锻炼。从形式上来看，本节主要内容是通过学生合作探究并板演来学习的，先小组内探究板演，再组外互评。然后由教师总结。这样安排，可让同学们主动参与，调动他们的学习积极性，并通过探究、板演培养了同学之间的团结协作精神。尤其学生最后表演听觉的形成过程，很是形象、生动，又同学们创造了宽松愉悦的学习气氛。本节不足之处是：虽说组内共同讨论，但是板演只是组内部分同学来写，期间有些同学则没有了具体事情，而显得有些混乱。在教学安排中没有照顾到全体学生在任何时候都有事做，这在以后的教学中还应注意。