1、23-2-1 传染病的预防一、教学目的：1、知识目标：.举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施，认识病毒及病毒性传染病，说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。2、能力目标：通过调查当地常见的几种传染病，尝试撰写调查报告。3、情感目标：模拟体验传染病的传播途径，确立自尊自爱的观念，提高自我保护意识，懂得关爱艾滋病病人。二、教学重点、难点：教学重点重点：列举传染病的病原体、传播途径与预防措施。施教策略：举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施，认识病毒及病毒性传染病。从知识层面上来说，并不太难理解和掌握。教学难点难点：探究传染病的传播途径。克服方法： 学生在通过体验、探究等活动后，但应该是对生
2、活实际问题的分析与处理，所以在整个教学过程中，能力目标和情感目标的落实是对知识目标的强调与升华。三、设计思路：本节课的内容，主要从体验性教学的角度进行教学设计。关于传染病的相关知识，学生早已无形中存在于每个学生生活实际中，学生带着自己独特的感受来到课堂进行交流和学习，然后进行抽象、概括。四、教学资源：学生调查当地常见的几种传染病；教师制作本节课的课件。五、教学设计：教学环节教学过程设计意图教师活动学生活动健康地生活导入本节新课。传染病及其预防。病原体：引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等生物。传染病的传播途径传染病流行的基本环节。传染源 传播途径易感人群传染病的预防措施提问：人们珍爱生命，也珍爱健
3、康，什么是健康呢？讲：评价学生回答，展示世界卫生组织关于健康的定义：健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而且包括了躯体、心理的完好状态与良好的社会适应能力。近年来，世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入到健康的范畴。讲：引导学生分析身体健康、心理健康和社会适应能力三方面的关系。讨论：1、每年，特别是春秋季节，人们都会警惕一些传染病的流行，最近几年，你知道哪些传染病对人类影响较大吗？2、你的调查表中有哪些是传染病？哪些可以通过接种疫苗来预防？ 3、这些传染病有什么共同特点？什么是传染病呢?引导：提问：分析传染病的最大特点是传染性，是什么在人和人或动物和人之间传播呢？归纳：病原体的概念。设疑：传染病为什
4、么能流行？它有哪些基本环节呢？模拟传染病的传播展示：课本51页资料。提出问题：流行性感冒的病原体是什么?病原体首先存在于什么人身上？流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上的？什么人最容易得流行性感冒？教师归纳学生回答，提出：流行性感冒流行的实质呢？ 可以将这个过程分为几个环节呢？ 分析：传染源能够传播病原体的人或动物传播途径病原体离开传染源到达健康人所巾帼的途径。易感人群对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。 提问：1、资料2所说的做法有什么科学道理？谈谈你的看法。讨论：传染病流传的三个环节可以缺少吗？在2003年“非典”期间，为了预防“非典”人们采取了哪些措施。以上各种方法，各从传染病
5、的哪个环节上考虑的？归纳传染病的预防的方法。讲：以下是几种比较常见的传染病，请同学们分析这几种病的特点，谈谈怎样预防？肺结核（展示肺结核的有关课件。）淋病 （展示有关淋病的有关课件）讲：淋病的一些特点及对人的一些危害，主要的预防方法是杜绝性滥交，切断传播途径为重点。蛔虫（展示肺结核的有关课件。）讲：传染病的预防可以从三个方面着手，采取综合的措施，但又要根据具体不同病种的特点和具体情况，抓住主要环节。学生回答：身体好、没病。学生分析：健康概念的三个方面。结论：身体健康是基础，社会适应能力是健康的综合表现。他们互相联系又互相影响。学生回答。流行性感冒病毒。病人或病毒携带者身上。飞沫。4、老人和小孩
6、。身体抵抗力弱的人。流感病毒从病人或病毒携带者身上通过飞沫传播到健康人身上。学生回答：病人或病毒携带者、传播途径、健康人。学生阅读51页资料，进一步理解三个环节。学生回答：不能缺少。各种各样的预防措施。如：戴口罩、打扫卫生、隔离病人、喝增强免疫的中药学生讨论以上的措施分别属于控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。学生回答：1、主要通过给易感人群预防接种卡介苗。保护易感人群。其他的，如隔离病人，保护环境卫生，也是其中的方法。3、主要以搞好个人的卫生和环境卫生，切断传播途径为主要措施。创设情境，导入本章内容。通过调查当地常见的几种传染病，尝试撰写调查报告。模拟体验传染病的传播途径，确立自尊自爱的观念小结本节课的内容，主要从体验性教学的角度进行教学设计。关于传染病的相关知识，学生早已无形中存在于每个学生生活实际中，学生带着自己独特的感受来到课堂进行交流和学习，然后进行抽象、概括。作业布置生物实验板书设计第2节传染病的预防1、引发传染病的病原体2、传染病的传播途径3、传染病的预防措施教学反思
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