《张石匠拜师》教学反思昌盛中学周洪艳.doc

《张石匠拜师》教学反思
昌盛中学 周洪艳
这篇课文主要写手艺高超的张石匠经过两次比试后，要拜一位毛头小伙子为师的事，让学生懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。在教学时，我从课题入手，抓住艺高气粗的张石匠为什么要拜师呢这个线索。在自学课文时，抓住几个容易写错的生字，理解“拓”、“惊涛骇浪”两个词语的意思，为分析课文作铺垫。在学习课文时，我重点抓住张石匠与小伙子比试时，反映他们手艺高超的句子。通过朗读的指导，词语的体会，思考张石匠拜师的原因。
为了帮助学生更好的理解文章的中心，我从网上收集了正楷与草书的字帖，学生通过比较，挖掘文章中的词句，体会到张石匠拜小伙子为师，一方面是小伙子的手艺更高一筹，另一方面是小伙子让他明白了艺无止境，天外有天的道理。教学中我班学生的朗读有明显的提高，学生学习的兴趣也很高。学生能积累学习不骄傲的名言名句。最后的说话练习让学生活学活用，效果也很好。
一 、授人以鱼，不如授人以渔”。
教师不仅要“传道、授业、解惑”，在目前提倡素质教育的大环境下，最根本的是教会他们如何去学会知识，要教给他们“点石成金”的方法和技巧。教学《张石匠拜师》第二段时，我注重了学法的传授，通过读一读，思考张石匠对小伙子的态度如何？议一议，你觉得谁赢谁输。找一找，通过语言文字感悟道理。读一读，注意读出相应的语气。想一想，以后的故事会如何发展。通过这五个步骤，学生基本学懂了课文的第二段，也知道了五步学习的主要任务。请学生在小组进行学习，提出相应的问题，自己解决问题，几分钟后，通过大家的交流，各小组都提出了合理的相应的观点，又比较正确的回答了相应的提问，学生比较方便地学懂了课文。这样注重学法指导，让学生正在成为课堂的主人，学得踏实，学得轻松，久而久之，学生对理解课文，就有了自己操作的水平，这不就是探究性学习吗？这样的教学，打破了老师讲，学生听，老师问，学生答的古板教学，激发了学生的主动性、积极性，他们通过钻研通过提问，认真思考、主动、有趣地完成了一堂语文课。
二 、从生活中汲取营养。
生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来（也就是把社会生活辐射进课堂），那么她的教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍。
例如《张石匠拜师》一课的教学任务完成后，我就以“张石匠今后会怎么样”为题，让学生续写课文。由于这篇文章故事性强，又切合学生的学习经验、生活经验，故此，学生写作热情高涨，想象奇特，感情深刻。在他们的续文中，既有“艺无止境”的哲理，又有刻苦学习才能练就过人本领的体会，还有做人应虚怀若谷、不骄傲自大的认识。通过课堂的延续，学生的心灵得到了净化。
三、 现代技术的巧妙运用。
多媒体课件的合理运用，可以使学生将抽象，难懂的内容理解清楚，给学生直观感受，提高学生学习兴趣，同时还有助于更好地理解课文内容。教学这篇课文时，学生对“楷体，草体”这两种字体不熟悉，因此教学时，出示这两种字体，学生通过观察，知道了草体比楷体更难书写，感受到了小伙子的技术比张石匠高出一筹。当教学到“石链，石算盘”时，出示文章插图，让学生通过观察插图，知道石算盘比石链更精细，美观，从而感受到小伙子的技术之高。利用文章插图，让学生更深入地理解文章内容。有学生提出问题，“图中谁是张石匠，谁是小伙子呢？”针对这个问题，我引导学生通过对照课文，来寻求答案。一边读课文，一边看插图，再分析图中各个人物的神态，表情，让学生入身临其境，不仅搞清了人物，并且在观察中，进一步感受到了小伙子的技高一筹。很好地运用多媒体课件，使学生在感受直观的同时，掌握了文章的内容及中心，达到了很好的教学效果。