第九章-班主任的沟通与协调技能省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,第十章 班主任沟通与协调,第1页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,教学要求,:,1.,了解班主任沟通与协调任务,2.,了解班主任沟通与协调意义,3.,掌握班主任与家长、科任教师沟通与协调技能,第2页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第一节 班主任与科任教师沟通与协调,案例：,教语文李老师是初一,(1),班班主任，他和教数学张老师是好朋友。新学期开学后、学校实施量化管理，教师按单科成绩排名，依次实施奖励。每次自习课，不是李老师辅导就是张老师辅导，其它老师发觉学生作业中问题后去辅导也被这两位老师以“我课还没辅导完”或“你们课是副科不太主要”等拒之于门外，（转后）,第3页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（接前）致使其它科任教师非常生气。期末考试前，学生反应物理、化学和其它课有问题，希望任课老师能给予辅导。李老师去请其它教师，结果其它教师都不去。期末考试初一,(1),班除语文、数学考试成绩很好以外，其它成绩均为普通。,第4页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,马卡连柯：,“不论哪一个教师单独地进行工作，都不能作个人冒险，不能要求个人负责，而应该成为教师集体一分子。”,第5页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,基本观点：,教育高效益获取，来自教师集体统一教育要求和行为。当任课教师团结成统一稳定教师集体时，必定会形成信息反馈线路通畅，教育信息传递快；分析问题集思广益，教育中问题抓得准；教师之间相互督促、检验严格统一，易于形成良好班风，从而在教育教学中，在班集体建设中到达事半功倍效果，实现教育整体优化。,第6页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,一、组织协调形成班级,教师集体,班级教师集体显著特征是以班主任为关键，为完成统一教育目标，他们彼此尊重、相互支持、团结协作、亲密配合，既负担各自教学任务，又配合班主任参加班级管理工作，引导学生德、智、体全方面发展。,第7页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,组织协调,教师集体,主要办法：,1,以共同目标统一思想,2,协调教学行为,3,协调好教师之间人际关系，加强任课教师之间团结,4,满足班级任课教师合理需要,第8页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、组织协调班级,任课教师与学生,关系,“在学习开始，教师职业能力和渊博知识，课程组织，视听工具使用和教学程序决定，讲座质量高低和参考书多少，全不相干，尽管这些原因在某一时刻是有用，甚至是有益。不过学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者相互关系，靠这种关系之中态度。”,（美）罗杰斯,给学习自由,第9页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,组织协调班级,任课教师与学生关系,主要内容：,1,促进任课教师与学生相互了解,2,培养任课教师与学生情感认同,3,正确处理任课教师与学生矛盾冲突,第10页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,总之，班主任在协调学生与任课教师之间关系中，要坚持公平、公正，客观合理。当学生与任课教师之间发生矛盾时，班主任一定要坚持实事求是、客观公正，既要维护任课教师威信、又要让学生心悦诚服。,第11页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第二节 亲师沟通技能,班主任与家长之间关系是一个特殊关系，它是学校联络家庭纽带，是学校教育与家庭教育结合点。,第12页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,苏霍姆林斯基指出,:“,只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂任务。最完备教育是学校与家庭结合。”,第13页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,一、建立,亲师关系,主要意义,（一）有利于提升学生学习效果,（二）有利于促进教师专业成长,（三）有利于促进家长教养知识,（四）有利于塑造学校良好现象,第14页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、亲师沟通中常见问题,报忧不报喜，只说学生不足，避谈优点与进步，家长感到失望与不快。,报喜不报忧，取悦家长，掩盖学生问题与不足，家长不能了解孩子真实表现。,第15页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,批评指责，甚至训斥家长，把学生出现问题归因于家庭，将对学生不满情绪发泄到学生家长身上，家长自尊受损，产生对立情绪。,在大庭广众下指名道姓揭学生短，或将其与其它优生进行比较，让家长丢失面子。,将与学生家长沟通作为例行公事，敷衍了事，家长感到班主任缺乏责任心与热情。,第16页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,与家长交流缺乏充分准备，慌忙上阵，表述含糊不清，泛泛而谈，听似全有理却不能处理实际问题，不能展示自己教育理念、实力，家长感到失望，甚至怀疑班主任工作能力。,以居高临下姿态去“教育”家长，引发家长反感。,第17页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,案例：,某校初一年轻班主任,甲,在掌握了学生,亮,偷拿同学球拍确实凿证据后，将亮母亲叫到了办公室。“你应该严加管教你儿子。小时偷针，大时偷金，弄不好未来就是公安机关严打对象。”班主任甲在气头上，当着许多老师面大声地责备亮母亲。“俺这孩子在上小课时从没偷过他人东西。怎么才上了初一，就有这毛病了？你作为班主任就没责任吗？”亮母亲红着脸反问班主任甲。话不投机半句多，二人吵了起来。,第18页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、亲师沟通中语言艺术,（一）提议用语,1.,您孩子最近表现很好，假如在以下几个方面改进一下，孩子进步就更大。,2.,孩子之间问题能够让他们自己来处理，放心吧，咱们一起来慢慢引导他。,第19页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,3.,您有什么想法，能够坐下来谈谈好吗，我们都是为孩子好。,4.,很抱歉，孩子受伤了，老师也很心疼，以后我会更关注他。,5.,谢谢您提醒,!,我查查看，了解清楚了再给您回复好吧。,第20页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（二）忌讳用语,你们家孩子太爱惹事，我们都伤透了脑筋。,这孩子太笨了，应该带他查查智商是不是有问题。,您孩子没法教，给他讲,100,遍也没反应，您把他转走吧,!,请家长写一份确保书，再犯错误，干脆您来陪读吧,!,您这种要求我们不能接收，您爱怎么着就怎么着吧。,第21页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,四、亲师沟通方式,（一）,家长会,选择时机,形式恰当,精心准备,第22页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,4.,家长会程序,组织好第一手材料（包含布置会场）,向学生家长汇报（班级情况、教育特色、学生成绩）,提出详细要求请家长配合,请家长讨论讲话,搜集、分析小结家长意见,结束语,第23页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（二）,家访,（班主任家访九要九不要）,一要态度谦和，不要盛气凌人,二要坦然大方，不要懦弱求人,三要自知之明，不要炫耀自己,四要褒奖老师，不要转嫁责任,第24页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,五要胸有成竹，不要随意发挥,六要一分为二，不要以偏概全,七要留有余地，不要把话说死,八要言出必果，不要轻诺寡信,九要掌握时间，不关键点水穷聊,第25页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（三）接待家长,校访,热情、尊重、细心、委婉、真诚、不卑不亢,（四）举行,家长学校,（五）通讯联络,（六）利用家校联络手册,第26页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,五、给家长介绍一定教育方法,1,和儿女一起成长,2,作儿女知心朋友,3,尊重儿女民主行为,4,重视儿女心理健康,第27页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,5,给予儿女适当压力,6,勉励儿女自信,7,培养儿女独立意识和创新精神,8,为儿女制订经过努力能够实现目标,第28页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第三节 班主任与社会沟通与协调,一、加强与小区各单位联络，利用其物质资源,二、争取社会热心人士支持，利用小区人力资源,三、关注社会动态，利用信息资源,第29页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,思索与训练,一、解释题,1,亲师沟通班级教师集体,二、简答题,1,班主任家访要求是什么？,2,班主任与社会沟通内涵包含那些方面？,第30页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、辨析题：,先判断正误，然后简明说明理由。,1,班主任加强任课教师与学生之间联络，目标是使任课教师帮助自己管理学生，以防学生产生越轨行为？,2,家访并非就是班主任向家长反应学生缺点和错误。,第31页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,四、分析利用题,家访时，碰到以下妨碍，将怎样处理？谈谈自己构想？（,1,）家访与家长不遇？（,2,）家长时间有限，所谈问题未能展开？（,3,）家长不认可其儿女有你反应问题，且态度不好，不予配合？（,4,）家长回避所谈问题，采取敷衍态度？（,5,）家长沉不住气，当面打孩子？,第32页,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,