1、19.乌鸦喝水教学设计第二课时设计理念1、 充分体现以人为本，以读为本、以创为本，重创新、重能力、重合作、重民主的现代教育理念，充分体现“学生为主体、教师做指导”的现代课堂基本思想。2、 突出一个“突”字。整堂课堂崇尚朴实、赋予新颖的教学组织形式，教学手段以及实际的内容，把切实培养学生的语文能力放在首位。教学目标：1、 巩固生字词。2、 通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。3、 能正、流利地朗读课文。背诵课文。4、 能用“渐渐”说句子。教学重点：1、 理解课文内容，正确、流利地朗读课文。2、 明白遇到困难应仔细观察
2、、积极开动脑筋的道理。教学难点：1、 体会乌鸦的心理变化。2、 用“渐渐”说句子。教学准备：学生：以小组为单位，找矿泉水瓶、小石子、吸管、一瓶饮用水。教师：乌鸦图片；装少许水的小口瓶子、小石子； 课件教学过程：一、 复习巩固、导入新课：1、 猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”（贴简笔画）对，小朋友，上节课我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家吧。2、 课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找、许多开火车读、指名读。你有什么好方法能记住这些字？设计理念从复习生字新词着手，有利于学生更好地掌握生字，避免遗忘，也便于学生流利地朗读课文。在学生说话的过程中，得
3、到思维能力的培养，提高语言表达能力。过渡：小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？设计理念理解全文、设置悬念二、 细读课文，体会情感：1、 品读第一段。（1） 小乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做哦？齐读第一段思考。指导看图（一）交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（板书：口渴、到处）师：乌鸦找水时心情怎样？（着急）你从哪知道的？（到处）谁来读这个词，读出乌鸦的着急。（2）小乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？（找到了）你从哪知道的？这时乌鸦的心情怎么样？（高兴）它会说些什么呢？（3）课件出示图片，指导看图。思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？用横线画出句子。交流课件出示句子：可是，瓶
4、子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 指名读，看着图读。（板书：喝不着）师：可以加上什么词语意思一样的？课件出示：可是，因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。 同学们，小乌鸦遇到了困难，你们谁愿意帮它出主意？过渡：聪明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子，也想出办法来了。同学们你知道是什么办法吗？设计理念此环节的设计目的在于以学生的阅读为主、放手让学生积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作探究的学习方式。2、 品读第三段。（1）指名读。划出想出的办法的句子。（2）课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。（3）指名朗读。分小组做实验。（4）课件出示句子：
5、乌鸦把小石子放进瓶子里。比较句子 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。哪一句话更恰当？（第二句话，乌鸦必须一个一个地放进瓶子里，因为瓶口很小只能一个一个地方进去）（5）看，水有什么变化？ 瓶子里的水渐渐升高。比较句子 瓶子里的水升高。哪一句写得好，好在哪里？你也用“ 渐渐 ”说一句话，好吗？乌鸦想到的办法有用吗？（板书：喝着水）带着高兴的心情，齐读最后一段。设计理念让学生主动参与、自由表达，在自我展示中获取动力、受到熏陶、感染，得到了发展，学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善。三、 回顾全文，背诵积累。1、 读到现在，你觉得这是
6、只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）2、 看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。3、 看图背诵（演一演）。设计理念激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。四、 拓展思维：1、 如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？学生四人小组讨论交流。2、 学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）设计理念提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。五、 作业：把乌鸦喝水的故事讲给家人听。设计理念训练学生的口语表达能力，为写作打下良好的基础。板书设计19 乌鸦喝水口渴 喝不着 喝着水到处遇到困难想办法解决设计理念好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，具有深刻的启发性。本设计按照故事的发展顺序，即体现了文章的思路，又有利于学生的理解。
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