1、绿色植物是生物圈中有机物的制造者本章概述绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过光合作用，直接或间接地为其他生物提供食物和能量。然而本章并不是单纯从传授知识的角度来介绍光合作用，而是从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位，即绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物，为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性基础。通过本章的学习，教师要帮助学生形成以下重要概念。绿色植物是生物圈中有机物的制造者。绿色植物通过光合作用制造有机物。绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机
2、物，并且把光能转变为化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。绿色植物通过光合作用制造的有机物除了自身利用之外，还通过食物链被其他生物所利用。有机物既是生物用来构建身体的重要物质，又为生物的生命活动提供能量。绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。课时安排教学内容参考课时第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者2知识目标：1概述绿叶在光下制造有机物实验的方法。 2理解光合作用的概念和意义。能力目标：尝试通过实验检验绿叶在光下制造淀粉，培养学生
3、的观察分析能力、动手操作能力以及合作探究能力。情感目标：1通过实验的分析设计，培养学生实事求是的科学态度和科学精神。2认同绿叶制造有机物对于生物圈的重要意义。绿叶通过光合作用制造有机物。组织好“绿叶在光下制造有机物”的实验活动。一师一优课一课一名师(设计者：)青蛙与周围的绿色环境几乎融为一体。想一想，议一议。思考：绿色植物对蛙的生活有什么重要作用？(PPT23)1教师明确任务，学生独立自主学习。自主活动一：阅读分析教材P116117内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。自主活动二：阅读分析教材P118119的内容，回答学生用书有关题目。2教师巡回检查学生学习效果。学法指导：实验、观察法。
4、3对学生学习的效果展示和交流。4学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。1两人合作探究学生完成学生用书有关题目。2小组合作探究完成教材P116页实验“绿叶在光下制造有机物”。问题(1) 为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？此实验的变量是什么？绿色植物制造的有机物是什么？问题(2) 绿色植物制造有机物对自身有什么意义？ 绿色植物制造有机物对生物圈中其他生物有什么意义？通过探究活动，学生合作交流分析初步得到：(1)绿色植物在光下制造有机物。(2)有机物用来构建植物体。(3)绿色植物制造的有机物养育了生物圈中其他生物。 3师生互动教师引导：按探究过程完成实
5、验“绿叶在光下制造有机物”实验。(PPT411)问题：如何在本实验中设置对照实验。(PPT7)提醒：酒精只能隔水加热，否则将发生危险！(PPT10)讨论：问题(1)(PPT12)思考：除了叶片外，植物体的其它绿色部分能不能进行光合作用？(PPT13)教师点评、讲解：绿叶在光下制造有机物的实验步骤有：a.置于黑暗处一昼夜后的目的是把叶片中有机物运走耗尽；b.局部遮光目的是形成对照；c.放入酒精隔水加热，使叶绿素溶解在酒精中，叶片变为黄白色；d.洗净滴加碘液。实验现象是见光部分变为蓝色，未见光部分不变色(仍为黄白色)。本实验说明：1.光是绿色植物光合作用的条件；2.绿色植物光合作用制造的有机物是淀
6、粉。强调：叶绿体的功能。(PPT14)引申：有机物的种类比较多，淀粉只是其中的一种。(PPT15)教师点拨、讲解：从细胞、器官、个体水平来看有机物构建植物体。(PPT1624)引申：水由导管从下向上运输，叶片光合作用制造的有机物由筛管向下运输。教师点拨、讲解：绿色植物制造的有机物通过食物链和食物网养育生物圈中其他生物。(PPT2529)4教学评价活动在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)1学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？2学生回答：(1)“绿叶在光下制造有机物”实验的步骤、现象及结论是什么？(2)有机物运输的管道是什么？ 3根据学生回答，梳理本节知识。板书：(PPT30) 1巩固训练一。(PPT3134)2巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。学生回答，教师及时反馈校正、点评。3巩固练习三：完成学生用书有关题目。完成本节学习情况记载与教学评价。自我评价过程与方法教学效果学生学习行为教学过程中再优化优化问题优化方法12教学反思
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