1、教 学 设 计
分析、评价、反思、体会
课题
先天行为和学习行为
教 学 目 标
知识与能力
教学目标
1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
3．尝试制定探究计划，编写探究报告。
4．认同人类学习和自身学习的重要性。
5．通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。
6．通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。
过程与方法
指导，交流，引导，设疑评价，鼓励
情感态度价值观
1. 认同人类学习和自身学习的重要性。
2. 通过参加探究活动，培养学
2、生探究学习、合作学习的意识。
3. 通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。
重点
区分先天性行为和学习行为；研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。
难点
区分先天性行为和学习行为；研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。
教 学 策 略
教法选择
启发学生，引导，帮助学生分组
学法引导
学生收集动物行为的资料
教具媒体组合应用
教师准备与动物行为相关的资料（课件、图片等）多媒体，实物展台
课程资源开发利用
教 师 活 动
学 生 活 动
学 习 内 容
第一课时
了解动物的行为
学生观看、讨论
方案一：可直接利用教
3、材中的资料分析。
方案二：学生饲养或了解的小动物有哪些行为。
方案三：观看录相、光盘中的动物行为有哪些。
方案四：学生课前收集的动物行为资料。
引导学生举例说明动物的行为多种多样。
区别先天性行为和学习行为
学生分组讨论，对有些行为，如鸟类的迁徙，到底是先天性行为还是学习行为？可能还会辩论。
组织学生讨论动物的哪些行为是与生俱来的，哪些是后天通过学习才形成的，并及时鼓励。
学生分组讨论、发言。能说出书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够随环境改变。
组
4、织学生讨论为什么很多动物生下来就会吃奶、睡觉？先天性行为产生的原因是什么？先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？
学生观察、对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后讨论交流。能说出学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，是为了适应环境，在长期的进化过程中形成的。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。人类和自身的学习也应是长期的和不断发展的，鼓励学生抓紧时间发愤学习，否则晚矣。
组织学生讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？学习能力有遗传因素作用吗？学习行为对动物有何意义？人类的学习行为对
5、人类有怎样的意义？这对你有何启示？（在交流中注意引导学生端正学习态度，并给予恰当的评价）。
了解研究动物行为的方法
方案一：学生阅读书中有关探究活动的资料，并分析有关问题，了解探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等。
方案二：学生讨论怎样探究动物的行为后，播放一段科学家工作的录相，使学生明确探究动物行为的方法。
组织学生了解探究动物行为的方法，帮助学生关注探究活动中需注意的问题，使学生以严谨科学的态度来面对科学问题。
确定探究计划
学生在此基础上，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。
（学生课后进行探究活动，尝试编写探究报告。）
6、
及时巡视、聆听、指导，提出恰当的意见和建议。鼓励学生提出和实施个性化的方案，肯定他们符合科学性的自主性探究；鼓励他们创新。
第二课时
交流探究报告
学生代表汇报本组的探究报告，同组同学可以补充，其他组同学可提出问题，最后进行评比。
组织学生汇报并总结，及时鼓励，增强学生成就感。对学生的其它问题可作为今后研究性学习的课题。
教 学 后 记：在教学时，充分调动学生积极性，联系生活中动物行为的例子，帮助学生自己分析出先天性行为与学习行为的区别，及它们对动物生存的意义。在设计探究计划和实施探究活动时，给学生创设自由的空间，鼓励学生创造性的思维和活动，个性化的设计，这对培养学生的创新思维，提高能力非常重要。
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