1、钓鱼教案【教材分析】钓鱼是一篇论理型的文章，34年前的一天晚上，作者和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，作者非常高兴。但是此时离捕捞鲈鱼开放时间还差两个小时，父亲竟让作者把鲈鱼放回湖里。这件事给了作者受用一生的启示。【教学策略与设计说明】学生已经具有独立识字的能力，有自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而钓鱼情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。在教学中可以借助于关键词句，让学生深入体会，从中受到启发和教育。【教学目标】1认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；2通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出
2、的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；3引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。【教学重难点】抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、课前交流资料，导入新课1师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：钓鱼的启示。）【设计意图：“阅读，归根结底是阅读自我。”通过设想情景来阅读，可以加深学生的体会，让学生更加理解课文。】2简介作者：你们知道詹姆斯兰费蒂
3、斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他写了一篇叫做得对做得好天知地知的文章。所谓天知地知，就是在无人知晓的情况下，把事情做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。二、自读课文扫除障碍师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）三、回顾学习方法学生自学交流。1提示阅读：请用心读课文的钓鱼部分13自然段，边读边想：钓到鱼时，“我”和父亲是什么样的心情？（学生默读课文13自然段，划出相关的语句，并在重点词下打上重点号。）2刚钓到鱼时，父亲和“我”都很得意，
4、但是后面发生了什么事情呢？（学生再读课文，讨论面临什么问题？预设：对这条鲈鱼是放还是留？）3面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲做出决定时是什么样的心情？从哪里看出来的？（学生有感情地朗读课文，从“得”字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声“孩子”去感受父亲对“我”的温柔和深情，体会其矛盾的心理和实践道德的决心。）4组织交流：对于父亲的决定，“我”是一种什么态度呢？后来是怎么变化的？（学生梳理“我”的心理变化过程）；父亲为什么坚决要“我”放鱼？这体现了父亲的什么性格？（学生抓住主要词句总结“我”不愿意放鲈鱼的原因。在教师的引导下由父亲的动作、神态和语言感受父亲对“我”的教育和爱。）【设计意图：把
5、读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。】5启发思考：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。”这里的“鱼”是指什么？作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情？（学生讨论理解“诱惑人的鱼”的特殊的含义：荣誉、权利、名利等吸引人的、让人喜欢的事物。回想往事，体会到父亲的良苦用心。）四、展开辩论深化思想（1）鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。（学生表达自己的观点：该放或不该放，并说明理由。）（2）根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方，举行一场辩论赛。正方：必须放鱼反方：不必放鱼辩论过程
6、中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。【设计意图：全班参与辩论，发挥了集体智慧，体现关注全体学生发展的新理念。“话不说不清，理不辩不明。”在辩论中学生锻炼了语言表达能力，也增强了明辨是非的能力，使自己的认识上升到另一个层次。】（3）总结辩论，升华思想。师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”在每个人心里，都应该有遵守规则的意识，不管是在什么时候。学完这篇课文，你有什么想法？根据感受写出自己喜爱的规则名言。（学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。）【设计意图：学习语文，获得知识只是一方面，要让学生从凝聚着作者灵感、激情和思想的文字中学会作者的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。】五、积累拓展1小组内合作巩固生字生词。2做摘录笔记。【板书设计】钓鱼钓鱼得意急切放鱼乞求、委屈、难受无奈、依依不舍获得启示感激
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