五年级下Lesson35_教学设计(3).doc

Lesson35 教学设计
一、教学内容与分析
Just talk
本部分通过Zhou Pei和Peter观看跳高、跳远、跑步比赛的场景，引出要学习的目标语言。通过师生之间，生生之间sports show等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，引导学生在真实语境中进行交际，养成结友爱的品质。
主要目标语言：
Are you watching the high jump? Yes, I am.
Are they doing the high jump, too? No, they aren’t.
二、课前准备
1. 准备do the high jump, do the long jump, run fast的图片和教学挂图，用于创设情境，引导学生学习。
2. 准备棋盘、棋子，既作为评价依据，又作为小组问答的教学资源。
3. 准备教学音频、教学课件，用于给学生创设情境，做趣味操练等活动的资源。
三、初学步骤与建议
Step 1: Warm-up/Revision
1)教师将棋盘、棋子呈现给学生，告诉学生如果他们积极参与教学活动，表现突出，便将得到一枚棋子，以备在游戏中使用。
T:(给学生看自制棋子)Do you want to get them? If you work very well, you can get one. And then we can play games with them.
2)教师用PPT为学生展示运动员比赛的场景，请学生做解说员。并适时渗透本课的功能语句。如：
T: Look at the players. What are they doing? Can you report?
Class: Liu Xiang is running.
T: Oh, he’s a good runner.
Class: Lin Dan is playing badminton.
T: Oh, he’s a good badminton player.
Class: Li Na is playing tennis.

T: Oh, she’s a good tennis player.
T:(指着所有运动员)They’re all good players.
Step 2: Presentation
1)说唱歌谣，感知新知。
教师带领学生做跑、跳的动作，伴以有节奏的歌谣，自然引入run, jump, high, long, fast，为学习新知打好基础。
T: Let’s do sports. OK? Follow me.
Jump, jump, high.
Jump, jump, long.
We’re doing the high jump.
We’re doing the long jump.
Run, run, fast.
We’re running fast.
2)视听结合，学习对话。
教师就录音内容提出几个问题，让学生带着问题听录音。
T: Our friends can do sports very well. How about Zhou Pei and Peter’s friends? Let’s listen and show what you have got. I have four questions for you. (1) What is Zhou Pei doing ? (2) What are the girls doing? (3) What are the boys doing? (4) What are the young girls doing) (拿着反馈牌）If you think doing the long jump is right, hold up A. If you think your answer is doing the high jump, hold up B. If you think running is the right answer, hold up C • And it you think watching the high jump is the answer, hold up D.
学生听两遍对话录音，在教师的组织下举牌反馈听的结果。在此基础上，教师引人Just talk的内容，组织学生视听对话内容，然后以跟读、分组读等方式模仿对话，进行对话表演。
Step 3: Practice
1)快乐传真，操练语句。
教师请学生拿出事先画好的图（学生自己正在做某件事），分别请几组学生（每次8人）拿着图画站在教室前面。教师告诉他们自己将说出一些活动名称，如果学生们图画的内容与老师说出的活动一致，就举起图画，举错的学生被淘汰。
T: Take out your pictures, please. Let me see. Oh, you are running fast You are doing the high jump. ... Now I’ll invite eight students to the front. And I’ll call out some activities. If you have the picture to show that activity, you should hold up your picture and say as what I say.
T: I’m running fast. I’m a good runner.
S: (拿着跑步图的学生举起图) I’m running fast. I’m a good runner.
...
2)趣味棋盘，手脑并举。
教师将设计的棋盘（棋盘上有不同形式的动作图）和棋子（不同职业人物的圆形小图）发给每个小组。组织学生在下棋过程中巩固本课书的目标语言。如棋盘上有唱歌、游泳、打扫房间、跳高、跳远、跑步等动作，棋子上的人物有医生、护士、教师、司机、警察等。教师先使用贴在黑板上的大棋盘和几名学生进行示范，然后引导学生以小组为单位 开展下棋说英语活动。
教师和学生先将所有棋子摆在所有活动处，然后和学生开始对话。
T: (to SI) Are the doctors singing? (画有医生的棋子在棋盘跳高位置)
S1: No, they aren’t. They’re running.
S1 : (to S2) Are the nurses doing the high jump?(画有护士的棋子在棋盘跳高位置)
S2: (to S1) Yes, they are.
...
Step 4: Language use
创设情境，编演对话。
场景设置：五年级一班正在进行亲子运动会，学生的爸爸妈妈、爷爷奶奶。兄弟姐妹都来参加。他们有的参加比赛，有的当观众。
教师引导学生根据这一情境熟练运用语言。
1. 教师向学生介绍如何开展班级亲子运动会。
2. 教师启发并引导学生说出可以与家长共同完成的运动项目动词或短语，请学生们在小组内进行模拟练习。
3. 12人一大组，明确参赛者、观众、记者等角色分工。
4. 根据分工，各尽其职；创编对话，交流展示。
语言支持：
•询问: Are you watching ...? Are you doing ...? Are they doing ...,too?
•描述: ... are doing ...
•助威: Come on. Go! Go! Go! Hooray! ...
•赞扬: They’re good …Super! Great! ...
达成效果：以表演形式展示成果，评选出最佳表演奖。
Step 5: Assessment
1)课堂教学过程中的评价。
(1) 教师可以将棋子作为新的学习资源，与教学活动紧密结合在一起，通过趣味棋盘活动活用目标语言。教师可以组织学生们开展最佳小棋手奖。
(2) 组织学生，根据自己的课上表现，开展自评活动：
评价目标
听懂
会说
会写（或会表演）
我学会了10种体育运动项目的英文表达。

我能通过听说等活动快速反应体育项目，并模拟动作。

我会和小伙伴一起编演“亲子运动会”对话。

......

2)教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。
Step 6: Extended Activities
1)学生可以查询更多体育项目的英文单词，制作单词图卡，装订成体育项目小字典，培养动手动脑的能力；同时方便同学们交流，拓宽词汇量。
2)学生三人一组。一人画8个家庭成员，一人画8个地点，一人画8个动作。画好后三人将人物、地点、动作随机组合，配英文句子，制成一本小册子。如果组合的内容荒诞，给小册子起一个幽默的名字。
【教学反思】