《前后》教学设计.docx

《前后》教学设计
——曹村中心小学
赵闪闪
教学目标
1. 通过在具体的情境中观察、思考、认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性；
2. 能够联系生活中的实际情境，用序数解释或描述物体前后位置关系；
3. 通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
教学重难点
教学重点：熟练分辨前后位置关系，并学会用序数表示前后顺序
教学难点：理解前后位置关系的相对性
教学准备 教学课件、卡片、磁贴
教学过程
一、 课前导入
师：由于今天很多老师要来参加我们这节课，所以在正式上课之前有没有哪个学生勇敢一点，能够告诉老师们你叫什么名字？
生：......
师那你的前面是谁？后面是谁？
生：......
师：你可真勇敢，说得也特别的棒！今天我们不在原来的教室里上课，所以你们的座位被打乱了，这样你还能介绍出你的前后同学，表现真好！这节课啊，我们要学习的内容就是前后[板书]。
二、教授新知
1. 观看跑步比赛，初步认识“前后”
（1）认识两个物体的前后相对位置
师：大家表现的都很棒，那老师为了奖励大家，今天带大家去森林里看运动会好不好？
师：运动会马上就要开始了，小小手放桌面。瞧，小动物们在举行什么比赛？
生1：跑步比赛。
师：都有哪些小动物参加了？
生2：小鹿、松鼠、兔子、乌龟、蜗牛
师：比赛正在进行中，我们一起去看看吧。你们看现在谁在最前面？谁在最后面？
生3：小鹿在最前面，蜗牛在最后面。
师：那谁能通过观察说一说小松鼠在谁的前面，在谁的后面呢？
生4：（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面。[板书]
师质疑：你说的真不错，松鼠这时有点疑惑了，为什么一会说我在前面，一会说我在后面？
教师引导学生，学生讨论交流。
总结：和不同的小动物进行比较，前后位置关系也就不同。
（2）认识多个物体的前后位置关系
师：比赛马上就要结束了，这时小鹿很骄傲的说：“我跑到最前面，谁在我的后面呢”
预设：松鼠在小鹿的后面‚松鼠、兔子、乌龟、蜗牛在小鹿的后面
若答案‚没有出现，则可以启发学生：鹿与兔子有前后位置关系吗？与乌龟呢？与蜗牛呢？让学生自己发现答案不完整，并把答案补充完整；
若出现答案‚，则可。
师：我们帮小鹿解决了它的问题，紧跟在小鹿后面的松鼠着急的想问问大家：“我的前面有谁？我的后面有谁？”
生5：小松鼠的前面有小鹿，小松鼠的额后面有兔子、乌龟、蜗牛。
师：你回答的可真详细！那你们喜欢哪只小动物呢？谁能告诉你喜欢的小动物他们的前面有谁？有几个？后面有谁？有几个呢？
师：比赛结束了，谁能帮帮公鸡裁判为小动物他们排个名次呢？
[板书]
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2. 观看赛车比赛，初步理解前后”
师：跑步比赛结束了，现在让我们到更精彩的赛车场去看一看吧！看，都有哪些小动物参加了呢？
生：兔子、小狗、浣熊、小熊
师：老师把他们的车分别标上了序号，看看都是哪几号车？
出示情境图
师：老师要表扬从上课到现在一直坐端正的同学，你们可真了不起。同学们注意看比赛，要开始了。
具体阐述2号车的位置，并详细说出为什么一会说2号车在前面，一会说2号车在后面？引出位置关系是相对的。
师：一眨眼的功夫，比赛结果出来了，看！现在让我们一起读一下“2号车排在最前面，3号车在4号车的后面，1号车在最后面”到底谁排在第几呢，还是不清楚，让我们拿出卡片摆一摆，请一位同学上黑板摆一下。
师：大家摆出结果了吗？那我们一起看一下结果吧，你猜对比赛结果了吗？大家不仅说的厉害，动手能力也特别的棒啊。那现在看哪个小朋友能最快的把卡片收起来，并坐好。
师：有一位小朋友也想知道自己的位置与顺序，让我们一起来帮帮他吧！
“1号车排第（）；4号车在（）号车的后面，在（）号车的前面”
预设：4，2，3 ；‚4，2，1
3号车
不论出现哪种结果，都要问学生：解决这类问题，应该怎么想？引导学生借助序数的相对位置与顺序来解答有关赛车的位置与顺序的问题，肯定上述两种答案都是正确的。
1号车
4号车
2号车
[板书]
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适时延伸：1号车排第4，它前面有几辆车？
‚一共4辆车，4号车排第2，它前面有几辆车，后面有几辆车？
3. 多种活动，深化理解“前面”
师：通过学习同学们都是一个小裁判，真厉害！那下面我们来玩“前后”的游戏吧。
1) 让学生介绍自己的前后同学；
2) 让学生向左转，再介绍自己的前后同学；
3) 让学生向右转，再介绍自己的前后同学；
4) 让学生向后转，再介绍自己的前后同学。
总结：前对的方向为前，背对的方向为后，即“面前背后”。
【设计意图】通过做活动调节课堂气氛，缓解学生压力，并通过活动切身感受前后位置的相对性。
三、 巩固新知
1 出示情境图1
师：看样大家对前后掌握的很不错，那小朋友们敢挑战自己吗？
1) 仔细观察情境图，说一说，他们在干什么？
2) 穿白色上衣的男孩问我们：“我前面有几个人？”
3) 他又问我们：“我后面有几个人？”
4) 最后问了：“一共有几个小朋友在排队呢？”
预设：师：在求总人数时，你用的是什么方法？
生1：我用的是数数的方法
师：你用的是最基本的方法，真聪明。除了数数，你能列出算式吗？
生2：4+2=6或3+3=6
师：这个同学的思路很清晰，他将这个小朋友归到了前面（或后面）这一组，将整体分为了两个部分再相加，那如果我将这个小朋友一个人单独作为一部分，这一共有几个部分，又应怎么列式呢？
生3：3+1+2=6
师：你能说说你是怎么计算的吗？
生3：分为三部分，小朋友前面3个人为一部分，小朋友一个人是一部分，小朋友后面2个人是一部分，共三部分。
总结：前+中+后=总共
【设计意图】通过前后的学习，联系所学的加法及其算式，复习巩固旧知,用加法算式解决生活中的前后问题。
2、 出示情境图2
师：学习数学的目的是会用数学，生活中我们也常常会用到，比如说小朋友逛完乐园，现在乘车前往下一个地方玩。
1) 车现在停在公园站，司机叔叔问我们：“你们知道下一站是哪一站吗？”
教师引导学生看车行驶的方向或车头朝向，并指导箭头标志含义。
2) 车上的小朋友问了：“我们要去动物园，还有几站才能到呢”
【设计意图】结合实际生活情境，体会前后在生活中的应用，及其相对关系，加深对前后的理解。
四、 课后小节
这节课我们学习了前后位置与顺序，还体会到了谁在前谁在后有时候是相对的，更值得表扬的是我们同学能在具体的生活情境中清楚地分辨出谁在前谁在后。生活中有关前后的知识其实还有很多，比如房前屋后，课前课后，希望我们课后多多观察和学习，学会更准确的分辩前与后。
五、 课后作业
师：龟兔赛跑故事同学们听过吗？老师这里有一个新龟赛跑的故事，出示情境图3，仔细观看之后，希望小朋友们回到家把它说给你的爸爸妈妈听。