表达交流--辩论教学设计.doc

教学设计表达交流之辩论作者：段灵芝 文章来源：本站原创点击数：189 更新时间：2002-1-5学 科语文教材名称高中语文必修4教材出版社人民教育出版社课 题辩论年级高一学期下学期学段第2学段教学目标1联系生活实际认识“辩论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。2借助情境理解“辩论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力 。3通过辩论演练体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。4在辩论活动中， 提升对生活的认识， 促进德能共长。教学重点1认识“辩论”的意义在于沟通思想、形成正确认识、维护合法权益等。2在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。3能否把握“辩论” 的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点，是“辩论”学习的评价标准。教学思路“辩论”的理性认识“辩论”的策略把握“辩论”的能力训练主要教学方法 以实践为主，以动态的语文活动为主，在辩论中学会辩论， 在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的辩论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。 教学资源 剪辑央视关于“国际大专辩论赛”的录像片设计辩论话题：1）能否以成败论英雄；2）中学生暑期打工利弊孰大 教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图 共一课时一、导入新课思想的碰撞,迸出了知识的火花;语言的交锋,凝聚了智慧的结晶。 谈谈自己对“辩论”的认识1.引发对课题的兴趣。2.回顾对“辩论”这一交流方式的已有认知。二、“辩论”的理性认知 提出问题，组织辩论：1“辩论”的特点：共同话题集中性；各自发表意见多元性；平等交流互动性。阅读教材短文，思考交流：何为辩论？其意义何在？ 在原有的认知水平上，加强对“辩论”的理性认识。思考1) 辩论的意义2) 辩论的特点三、“辩论”的策略把握 2“辩论”的规则：遵守话题明确目的 履行职责体现素养3作为一名辩论的“参与者”，应具备哪些素养？归纳：事先准备，善于倾听，积极发言，文明得体4其中应具备的语文核心能力是什么？归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分”， 还要不离话题，有针对性，敏捷应对。看央视录像片段思考：1录像中两方围绕什么讨论？两方嘉宾观点、理由分别是什么？ 2作为一名辩论的“参与者”，应具备哪些素养？了解3)辩论的规则4)辩论应具备的素养5)辩论所应具备的语文能力 四、“辩论”的实战演练（在辩论中学会辩论） 组织活动，评价学生表现。明确答案。辩论演练：三国演义中的“青梅煮酒论英雄”，曾经使无数人心折。今天我们也不妨摆下擂台，回眸历史，关注现实，纵论天下英雄。请以“能否以成败论英雄”为辩题，分正反两方进行辩论。辩论的职责：组织者巧妙引导 参与者应对质问反驳，相互激发、相互牵制 【演练一】1抽取八位同学展开辩论，一位同学主持，其余同学观看；2学生评价各成员的表现。 理性地参与、评价“辩论”活动，在辩论中提高口头表达能力和对事物的辨析能力。 组织讨论活动，评价学生表现。辩论演练：中学生暑期打工利弊孰大【演练二】全班学生分两大组辩论 理性地参与、评价“辩论”活动，在辩论中提高口头表达能力和对事物的辨析能力。五、交流分享 辩论时，当对方提出一种观点，而你无法驳倒时，该怎么办？发现自己的发言不小心切合了对方的观点怎么办？当对方提出一种观点，而你辩论气氛沉闷，组员多保持沉默，该怎么办？辩论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办？ 1以抽签的方式，选择辩论话题，并辩论。2各小组向全班汇报辩论结果。 交流分享学习成果 六、“辩论”的总结评价组织评奖， 依据本堂辩论课同学们的表现设立一个奖项，选出获奖者并说明理由。通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价。 自我反思主要特色与创新之处让学生在对“辩论”理性认识的基础上，通过对“辩论”的策略把握及相应的练习，以期提高学生的“辩论”能力。“辩论”的理性认识及“辩论”的策略把握是基础，在打好基础后进行训练更有效。根据学生的表现设立奖项，较好地激发学生的积极性。存在的问题与不足在实际训练中学生由于准备不够充分，语言表达方面不够准确、简洁、连贯，在以后的教学中要严密组织，力争避免。