七年级生物上册 3.4.2 绿色植物的生长需要水和无机盐教学设计 （新版）苏科版-（新版）苏科版初中七年级上册生物教案.doc

绿色植物的生长需要水和无机盐（第一课时）一、 教材分析 “绿色植物的生长需要水和无机盐”是苏科版教材七年级下册第3单元中第4章中的第2节内容。本节是根据生物学课程标准一级主题“生物圈中的绿色植物”中的二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”中的具体内容要求而展开的。本节通过“无土栽培”的现代栽培技术的图片和文字，让学生看到生长在培养液里的植物枝繁叶茂，再通一系列探究活动让学生认同绿色植物的生长需要无机盐。二、学情分析由于学生对无土栽培技术了解很少，城市里的学生缺乏农业生产经验，所以教师出示了江阴嘉茂国际花鸟园的图片资料，让学生在熟悉的场景中了解无土栽培的特点。七年级的学生已经具有一定的逻辑思维能力，思维活跃，探索知识的积极性高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这些特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。三、教学目标1、知识目标：概述无土栽培的特征，分析绿色植物的生长需要水和无机盐。2、 能力目标尝试分析文字、图片、视频等资料，同时发展处理信息的能力、表达与交流的能力和得出结论获取新知识的能力。3、 情感态度与价值观目标关注“无土栽培”这种现代生物科技发展在生产、生活和社会发展中的作用。认同绿色植物的生长需要水和无机盐的观点。四、教学重点和难点教学重点：分析绿色植物的生长需要无机盐。教学难点：探究无机盐对绿色植物生长发育的作用。五、教学过程（一）情景导入、引入探究师：你们喜欢绿色植物吗？生：喜欢。师：为什么喜欢啊？生：绿色植物能净化空气、绿化环境、心旷神怡。师：绿色，给人以清新、柔和、惬意之感。绿色植物，它维系着生态平衡，使万物充满生机。我今天带来一位朋友，小蕊。她也很喜欢绿色植物。因为喜欢，她也开始尝试栽种绿色植物，可是大家看她栽的栀子花怎么样啊？大家可以和长势良好的栀子花做一个比较。能发现她的栀子花怎么了啊？生：叶子发黄。师：栀子花变成这样，小蕊也很难过，她不禁想，绿色植物的生长需要什么呢？这就是我们今天要探究的问题：绿色植物的生长需要什么呢？（设计意图：生活中每个学生都会遇到烦恼，也有求助于他人或网络等的经历，所以“小蕊的烦恼”这一情景的设计是面向全体学生的。由“小蕊的烦恼”这个情景引出课题，使本课题一开始就激发了学生的学习兴趣。）（二）层层探究、构建知识师：现在小蕊遇到疑问了，她想弄清楚，绿色植物的生长需要什么呢？生活中你们遇到疑问都是怎么解决的啊？生：上网、问老师、问家长师：在这个信息时代，很多人都会利用网络解决问题。于是小蕊在网上发了帖子，向大家求助。帖子的主题是：我的栀子花怎么这么难看，叶子老黄。很快有一个叫水中望月的网友回帖告诉她，让她去江阴嘉茂国际花鸟园看看，那里有一位很棒的园艺师，也许可以帮到她。于是小蕊决定去嘉茂国际花鸟园看看。师：走进江阴嘉茂国际花鸟园，小蕊发现这里，四季如春，鸟语花香、花团锦簇，枝繁叶茂，而且她发现这里的植物生长的地方很特别。你有没有发现有什么特别的啊？生：这里的植物不长在土壤里，长在顶上。师：像这种栽培方式，我们把它称为无土栽培。（设计意图：学生以帮助者的角色进入，积极参与。在利用发帖回帖这一贴近生活的形式巧妙的引入江阴嘉茂国际花鸟园。在这一环节中，教师利用熟悉的场景激发了学生对“无土栽培”学习的探究热情。）师：可是为什么这里的植物不长在土里，也能长的这么好呢？带着这个问题，小蕊找到了那位园艺师并向她咨询，园艺师向小蕊介绍了无土栽培的主要流程包括育苗、定植、供给营养液。你有没有发现嘉茂花鸟园的植物为什么长得这么好了吗？它是怎样获得营养的啊？生：因为有无土栽培营养液。师：无土栽培营养液里究竟有什么奥秘，能让植物长的这么好呢？小蕊决定带一些无土栽培营养液回去，自己探个究竟。我们一起来看看她是怎样探究竟的。她把大小相似的3株青菜，分别放入土壤溶液、无土栽培营养液和蒸馏水中培养。培养过程中，给予光照并及时补充培养液。在这里我补充介绍一下，小蕊这里用到的土壤溶液就是书本61页所提到的土壤浸出液，它的的配置方法在61页的提示中有介绍。哪位同学能告诉我，土壤浸出液是怎样配制的啊？生：取100克土壤，加入200毫升清水，浸泡一段时间后，用4层纱布进行过滤。师：蒸馏水是用蒸馏方法制备的纯水。一星期后，大家看看3株青菜的生长状况如何啊？ 生：无土栽培营养液里的青菜长势最好，土壤溶液里的青菜其次，蒸馏水中的长的最差。师：这三种溶液中都含有的营养物质是什么啊？生：水。师：除了水，在无土栽培营养液和土壤溶液里还有什么能促进植物生长的物质呢？小蕊决定做个实验来检验。她的实验是这样做的。1、取3片洁净的载玻片，在载玻片的中央分别滴一滴土壤浸出液、无土栽培营养液、蒸馏水溶液。2、用镊子夹住载玻片，放在酒精灯上烘干。3、观察实验结果，并分析原因。今天老师带来了实验器材，也想和大家一起来做一下这个实验。下面我想请三个同学上来，每个同学滴一种溶液在载玻片上，然后烘干，把这个实验演示给大家看。哪些同学愿意上来啊？生：进行演示实验并展示结果。师：大家都观察到了什么结果啊？生：在载玻片上留下了结晶物质。师：这些结晶物质主要就是营养物质无机盐。那么根据这个结果，你能得出什么结论呢？生：无机盐是促进植物生长的物质。（设计意图：通过观察两个探究实验，让学生对无机盐在绿色植物生长过程中的作用有一个感性的认识。在分析两个探究实验结果的基础上，让学生认同无机盐是促进绿色植物生长的物质。从感性认识到理性归纳从而突破本节的难点）师：无机盐，你对它的了解是什么呢？生：无机盐又称矿物质，对我们的身体非常重要，人类的一些疾病与各种无机盐不足有关。师：植物生长发育所需的无机盐种类很多，期中需要量最大的就是氮、磷、钾三种无机盐。缺少它们会怎么样呢？我们一起来看看园艺师的工作日志。园艺师把缺少无机盐的植物图片都汇集在了他的工作日志中，并把这份工作日志送给了小蕊，小蕊决定把这些植物的特点用文字的形式整理、归纳。可是，在整理的过程中她好像又遇到困难了，我们帮她一起来完成吧。大家以小组为单位共同完成工作日志。每个小组请选出两位代表，一位代表上来领本组的工作日志。一位代表负责汇报本小组的讨论结果。先请一位代表上来领工作日志。请每位代表把工作日志分发给组员。大家要把讨论的结果记录在工作日志上。听清楚了吗？开始活动吧！生：分组完成园艺师的工作日志师：大家有没有完成了啊？那我们一起来交流一下，首先哪个小组来说说根据园艺师所提供的图片，你能总结出缺氮肥时，植物的主要特点啊？生：缺氮肥，植物生长矮小，生长缓慢，叶色发黄，并由下部叶片开始逐渐向上，甚至早熟早衰，叶片小而薄，花果少且易脱落，从而导致产量降低。师：我们再来看看缺磷肥时，植物有什么特点啊？生：缺磷肥，叶、茎呈现紫红色斑点，新根少，生长缓慢。师：我们再来看看缺钾肥时，植物有什么特点啊？生：缺钾肥，植株不高，叶子边缘像火烧一样，生长不旺盛，最后干枯。师：哪个小组又能来救救这些植物呢？需要救治它，我们首先要来判断一下，他们得病的可能原因是什么？生：它们得病的原因分别是缺氮、缺磷、缺钾。师：那应该怎样救治啊？生：补充含氮磷钾的无机盐。师：通过上面的探究，你可以得出什么结论？生：氮、磷、钾都是植物生长发育必不可少的无机盐。师：除了氮、磷、钾三种无机盐，植物的生长发育还需要一些其他无机盐。通常将这些无机盐称作“微量元素”，微量元素又会对植物的生长发育产生哪些影响呢？园艺师也提供了一段视频，我们一起来看看，观看视频的时候请你思考微量元素是不是微不足道呢？生：观看视频师：通过这段视频你能得出什么结论呢？生：绿色植物不能缺少微量元素。师：无机盐对植物这么重要，那是不是越多越好呢？再来看看园艺师提供的这两张图片的时候能有什么发现呢？生：无机盐过多对植物也是有害的。（设计意图：通过合作完成园艺师工作日志这一活动，学生从众多缺素症图片中归纳出了绿色植物缺少大量元素的各种症状，并认同大量元素对绿色植物生长的促进作用。进而在对视频和图片资料的分析中让学生明白微量元素也不是微不足道的。这些活动的安排，教师旨在让学生自己分析文字、图片、视频等资料，同时发展处理信息的能力、表达与交流的能力和得出结论获取新知识的能力。）（三）回归情景、情感升华师：经过园艺师的帮助，小蕊终于知道它的栀子花得病的原因了？你知道是什么原因吗？如果现在要你给她回帖的话，你应该怎么回啊？生：可能是因为缺氮。师：通过今天这节课，我们和小蕊一起了解了绿色植物的生长需要什么啊？生：无机盐。师：你能不能用今天所学来美化我们的教室呢，让它和嘉茂国际花鸟园一样生机盎然呢？生：我们可以在教室种一些水培植物，吊兰，绿萝，绿精灵等。师：在种植这些花卉的时候，我们应该注意些什么呢？生：温度、光、营养液、换水等。师：其实网上还有很多向小蕊这样求助的帖子，我们一起来看看，能不能用我们今天所学帮助他们呢？由于时间关系，我们不能一一回帖了，希望大家课后能利用今天所学回帖帮助那些正烦恼着的养护绿色植物的人吧。（设计意图：为了让教学情景贯穿始终，教师在结尾也引导学生重新回到了“小蕊的烦恼”这一教学情景，让学生在帮助小蕊的同时达到生成新知并检验新知目的。同时通过回顾整个帮助过程，激发学生乐于助人的情感。）六、教学反思如何让学生通过这节课的学习，认同绿色植物的生长需要水和无机盐这一观点是本节课所要达成的教学目标。本节课教师围绕“绿色植物的生长需要水和无机盐”这一主题，通过实验探究、小组合作、观看视频等多种方式，创造机会让学生体验、感悟和思考。学生在活动中既掌握知识，发展能力、加强参与意识，还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助。充分发挥学生分析资料的能力，使学生开阔视野，认识到信息的重要性，掌握获取信息的能力，才能更好的适应社会的发展。面向全体学生，充分发挥学生的主动性和探究精神，充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。