1、第三章 第一节自然资源总量丰富 人均不足
【教学重点】
1.会举例说明自然资源与我们日常生活、生产的联系。
2.懂得节约利用和保护资源的重要性。
【教学难点】
1.会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源。
2.能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。
【课前准备】
1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；部分同学准备事先搜集好的相关信息材料。
2.教学课件：有关自然资源的图片；我国“地大物博”的媒体资料；自制课件。
【教法建议】
为了明确自
2、然资源的含义，教师可以在介绍概念之后再举出几种事物，让学生来判断这些是否属于资源，从而理解资源的自然属性和社会经济属性，为了加深理解，还可让学生以竞赛的形式来举例，说明在我们周围哪些是自然资源。接着再让学生辨别哪些是在短时间内可以再生，哪些不可以，为后面提出解决资源紧张的措施作个铺垫。
【教学设计】：
【教学过程】
引入：出示有关自然资源的图片，引入课题。
一、 自然资源与我们——举例法+辩论法
教师：自然资源与我们日常生产、生活密切相关，在我们的身边就有很多我们用到的、看到的物品与自然资源有关，谁能举出例子？
学生活动：参照教材图“自然资源与我们密切相
3、关”的四幅图片，小组讨论教材提供的相关活动，然后在全班交流。
教师：什么是自然资源？
学生根据刚才的讨论回答，教师引导，得出自然资源的概念。
活动：分组举例说明自然资源 与我们的密切关系
过渡：刚才提到的很多自然资源当中，有些可循环或重复利用，是哪些？又有哪些不可以呢？
学生回答
教师结合教材图“可再生资源”引出可再生资源和非可再生资源的概念，并进行归纳。
强调：对于非可再生资源，用一点少一点，我们应该十分珍惜和节约使用。对于可再生资源，是不是就可以不注意保护和培育呢？难道可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？
有的学生回答：不是。
教师：如果不是，
4、请你举出一些实例。
一部分学生举教材提供的例子；另一部分同学拿出课前准备好的相关信息材料补充说明。
教师强调：对于可再生资源如果不加以合理利用和保护，也会逐渐枯竭的。
过渡：我国有五千年的悠久文明历史，在很多方面值得我们骄傲，“地大物博”我们经常听说，你是如何理解这个词语的？
放一段“地大物博”的相关媒体资料。
组织学生分成两大辩论团体。进行一次小辩论。
正方论点：我国地大物博；
反方论点：我国不能算是地大物博。
分组准备：证明自己一方观点正确的资料
辩论题目：我国地大物博吗？
（1） 明确辩论要求：一方说完另一方才能开始反驳，要听完
5、对方的辩论；所出示的证明资料要准确真实。
（2）正式辩论
教师小结：我国地大物博，资源丰富，但人口多，耕地少，人均资源相对不足。这是我国的基本国情。
二、 资源丰富 人均不足——联系实际举例法
教师：那么到目前为止，我国人口和资源的矛盾是否已经不在进一步激化了呢？
学生：不是。
三个学生上讲台前模仿教材提供的相关对话；
教师：可见我国的人口还在不断的增长，人均资源的占有量势必还会继续减少。另外随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，我国对自然资源的需求将持续增长。
学生阅读P64材料：从石油出口国变为石油进口国
教师：我国在自然资源利
6、用方面还存在着很多利用不尽合理的问题，如有些资源利用不当或管理不善，还有些资源遭到了破坏和浪费，这样就更加重了我国资源形势的严峻性。
学生分小组完成教材提供的活动
教师：你身边有哪些对自然资源利用不合理的现象呢？
学生举例
教师：我们应该用什么实际行动节约利用和保护资源呢？请大家分组讨论。
学生讨论并在全班交流（成立小小环保队、回收废旧电池、垃圾分类等活动）
教师：希望你们能够付诸行动。
活动：写一个关于提倡节约资源、保护资源的倡议书。
教后记：
通过这节课的分析讨论，使学生知道了自然资源与我们日常生活、生产关系密切，并且知道我国资源总量丰富，人均不足的现实国情。这节课更重要的收获是我们确定了我们要以实际行动去节约利用和保护资源。学生通过辩论、讨论等一系列活动，加深的印象。
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