1、生物体的器官、系统组成
课 题
第四章 第二节 生物体的器官、系统组成
课 型
新授课
课时
14
教育
教学
目的
知识方面
能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次
能力方面
培养学生的动手能力，培养学生的思维能力
能用自己的语言解释细胞是怎样组织成多细胞生物体的。
思想教育
联系学生的生活，建立不同组织如何形成器官的概念。
重点
以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。
难点
联系学生的生活实际得出器官、系统的概念。
关键
联系学生的生活实际得出器官、系统的概念。
教法
2、实验法、讨论法、讲解法
教具
挂 图等
教 学 过 程
师 生
互 动
教材分析与学法说明
二次备课
组织教学
课前综艺：
植物体的主要基本组织？
动物体的四种基本组织？
引入新课：相同的细胞群形成组织，组织又是如何进一步构成生物体的呢？想一想，细胞群形成组织后是如何进一步构成生物体的？飞行是鸟类主要的运动方式，是在神经系统的控制下，由骨骼、皮肤、肌肉和羽毛所构成的翼和尾等飞行器官共同完成的。鸟类的翼是前肢特化而成的，是飞翔的重要器官。它是如何构成的呢？通过下面鸡翅的解剖与观察，你可以找到答案。
一．几种不同的组织构成有特定功能的器官：
通过演示实验
3、进行讨论
讨论：
1、构成鸡翅的组织主要有哪几种？
2、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？
3、鸡翅的主要功能是什么？
通过刚才的的实验，我们可以发现，鸡翅的皮肤主要是由上皮组织构成的，肌肉属于肌肉组织，骨、皮下脂肪、肌腱等都属于结缔组织，在肌肉间还可以发现神经组织。像这样，不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。
二．人和动物体中多个相关的器官构成一个系统。
系统：能够共同完成一种或几种生理的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
教师复习提问
学生回答
教师引课
学生讨论
教师点拔
4、
学生归纳总结出结论。
学习生物体的结构层次，教师要引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思 维方式的训练。人体和动物体是如何构成的?植物体是如何构成的?这是从宏观整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是由宏观到微观的过程；由前面第三章中学习的细胞开始，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏 观，两种思考问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“从微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解生物体的结构层次。
展示动物体的八大系统。
器官构成高等动物的八大系统：
消化系统、呼吸系统地、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系统、系统生死、内分泌系统。
八大系统构成人体和动物体
三．器官构成完整的植物体：
（一）不同组织构成器官
器官的种类：展示植物体的六大器官图。
营养器官：根、茎、叶
生殖器官：花、果实、种子
（二）六大器官构成植物体
板书设计
教 学 反 思
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