1、 从世界看中国
课 题
第二节 人口
课时安排
共（1）课时
课程标准
P13人口与民族
l 运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策。
l 运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。
l 运用中国民族分布图说出我国民族分布特征。
学习目标
根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，确立教学目标为：
1.记住我国的人口数量，知道我国是世界上人口最多的国家；
2.利用图表——中国人口增长曲线图，分析归纳我国人口增长特点，培养读图能力；
3.通过辩论我国人口多的利弊，理解我国的人口政策，树立正确的人口观；
4.运用我国人口分布图描述我国人口分
2、布特点，找出人口地理分界线，分析其成因，培养学生的读图能力
教学重点
我国的人口和人口分布的特点。
教学难点
我国存在的人口问题及对我国人口政策的理解
教学方法
教学准备
课前作业
课前要求学生利用网络资源，查阅资料了解我国2010年第六次人口普查的结果，识记我国的人口总数，通过比较使学生感受世界上人口最多的国家。
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人： ）
环
节 一
通过观看视频和图片，结合自身的生活经历，体味拥挤的人群给日常生活带来的不便通过查阅资料回答：人口总数达到时13.4亿，居世界第一，通过对比认识是世界上人
3、口最多的国家。通过读图计算得出结论：1849年到1949年跨越100年，人口增加了1.32亿。说明这段时期我国人口增长缓慢。通过思考讨论：1949年新中国成立，之后社会稳定、经济发展，医疗卫生条件改善，人民生活水平有了较大提高，人口增长迅速。
我国实行“计划生育”政策
学生辩论：
人多好：能为社会经济发展提供充足的劳动力；提供广大的消费市场；人多力量大……
人多不好：人多要吃掉的食品多；用掉的石油、煤炭等矿产品多；造成就业困难；住房紧张；交通拥堵……
读图，计算，比较认识晚婚晚育对人口增长的影响，比较如果没有实行计划生育条件下与现在的人口数量以及人均粮食，人均教育经费等方面的
4、差异。
1949年到2010年人口增加了7.98亿，用了61年，说明这段时期我国人口增迅速。
通过读图——中国人口增长曲线图，计算，直观认识不同时期我国的人口的增长特点。关注增长曲线图中比较明显的转折点，引发学生的思考：为什么1949年前后我国的人口增长速度会出现如此大的差异？1949年后我国人口总体增长相对而言1949年前都比较快，但是从1982以来人口增长有年放缓？
环
节
二
同学了知道我国人口基数大，每年新增人口多，这么多的人口在我国又是如何分布的呢？
展示我国人口分布图，提出问题：什么是人口密谋？ 如何计算？算一算我国人口密度。同世界平均
5、人口密度（47人/平方千米）相比较。
引导学生读图——我国人口分布图。
引导学生在图上找到黑龙江的黑河到云南的腾冲这条直线，比较此线东南部和西北部（面积占全国57%、人口占6%）面积和人口有何区别？为什么？
布置活动：计算比较青海和江苏省的人口密度，是否应该采取措施将东部人口大量向西部迁移。
归纳：西部自然环境恶劣，但本部资源丰富，随着我国西部大开发战略的实施，西部经济相信在不久的将来必有较快的发展，将会吸引一批东部的人口流向西部。
通过讨论，认识东西部自然环境和社会经济发展的差异，造成了人口的差异，不能简单的进行人口的大规模迁移，但可通过改善西部条件，发展经济吸引东部人口向西部迁移，使人与自然和谐发展。
环
节
三
课后作业：调查居住小区或所在村的家庭人口构成，了解“计划生育”政策。
二次备课
（修改人：
板书设计：
一、世界上人口最多的国家
二、人口的分布
教学反思：
地理教学就是解决人地矛盾的学科，人口数量体现出来的人地矛盾，在中国尤为突出，结合中国国情学习本课，会收获非常大。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
