1、第二节 动物体的结构层次
知识目标：
1．学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2．学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统。
能力目标：
学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
情感目标：
学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
1．学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统。
2．学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
学生对细胞分化形成组织难以理解。
一师一优课 一课一名师 (设计者： )
导语：动物、人都由许
2、多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，它有严整结构。它们是怎样构成生物体的呢？今天我们以人体为例来揭开第二节“动物体的结构层次”的神秘面纱。
简单模拟：人如何是由一个细胞发育而来的。(PPT2)
1．教师明确任务，学生独立自主学习。
自主活动一：阅读教材P59～60内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。
自主活动二：阅读分析教材P61～62的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：实验法、观察。
3．对学生学习的效果展示和交流。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
1．两人合作探究
学生完成学生用书
3、有关题目。
2．小组合作探究
学生阅读教材P61页，完成实验“观察人体的基本组织”
问题(1)
①动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？
②什么是组织？是怎样形成的？
③人有哪四种组织，功能如何？
问题(2)
① 什么是器官？
②什么是系统？由哪些系统构成人体？
③你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？皮肤是哪种结构层次呢？通过探究活动，学生合作交流分析初步意识到：(1)生物体存在着结构层次。(2) 认识人体的四种组织和一些器官、系统。
3．师生互动
教师点拨、讲解：细胞的分化形成组织。人体有四种组织：上皮组织
4、肌肉组织，神经组织，结缔组织。(PPT3～6)
教师点拨、讲解：组织构成器官。(PPT7)
问题：刘先生胃疼久拖不治，只是随便吃点胃药，忽然一天刘先生休克，被紧急送医，医生说刘先生的小肠已严重感染，需要切除一段小肠。刘先生的胃病和小肠之间有关系吗？
教师点拨、讲解：器官构成系统。(PPT9～10)引申：人体的八大系统。
教师点拨、讲解：动物体(人体)的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。(PPT11)
4．教学评价活动
在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)
1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什
5、么？
2．学生回答：(1)人体有哪些基本组织？ (2) 动物体的结构层次是什么？
3．根据学生回答，梳理本节知识。板书： (PPT12)
第二节 动物体的结构层次
一、发育的起点是受精卵
二、细胞分化形成组织
人体的四种组织——上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织
三、动物体(人体)的结构层次
动物体(人体)的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体
1．巩固训练一。(PPT13～15)
2．巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。
学生回答，教师及时反馈校正、点评。
3．巩固练习三：完成学生用书有关题目。
完成本节学习情况记载与教学评价。
自我评价
过程与方法
教学效果
学生学习行为
教学过程
中再优化
优化问题
优化方法
1
2
教学反思
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