1、7.2.1 基因控制生物的性状
教学目标
一 知识目标：
1、能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、能举例说出性状和相对性状间的之区别
3、能举例说出生物的性状是由基因控制的
二 能力目标：
三 情感和价值观目标：
1、关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重难点
一 教学重点
1、能举例说出性状和相对性状间的之区别
2、举例说出生物的性状是由基因控制的
二 教学难点
生物的性状是由基因控制
教学过程
教学内容
教学活动
学生活动
创设情境，导入新课
为什么一只母猫所生的一窝小猫，既有相同的特征，也有不同的特征？
2、1 提高学生的学习兴趣
朗读学习目标
展示学习目标：
1、能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、能举例说出性状和相对性状之间的区别
3、能举例说出生物的性状是由基因控制的
4、关注转基因技术给人类带来的影响。
朗读学习目标，明确学习目标
问题导学
阅读书24——28页，找出下列问题的答案并勾画出来.
1.什么是遗传？什么是变异？
2.什么是性状？什么是相对性状。请举例。
3.完成教材P26“观察与思考”后的问题与讨论。
4.完成教材P27“资料分析”后的讨论题。
5.基因是如何控制性状的？影响生物性状的因素有哪些？
认真阅读，
3、找出问题答案。
生物的性状
1俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿子会打洞”，这说明亲子间相似性，这属于什么现象？
俗话说“一母生九子，连母十个样”，这说明亲子间，子代间也有差异，这属于什么现象？
2 观察与思考
①豌豆的圆粒与皱粒、番茄的红果与黄果、兔的白毛与黑毛
这表现的是生物的什么特征？
②人体的性状
有无耳垂、单双眼
这表现的是生物的什么特征？
能否卷舌、大拇指能否向背侧弯曲
这表现的是生物的什么特征？
③血型
这表现的是生物的什么特征？
（1）概括什么是生物的性状？
（2）同种生物同一性状的不同表现形式，比如人的眼皮既有单眼皮又有双眼皮。遗传学家将这样的
4、表现形式为什么？
（3）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？
（4）任选一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？
1遗传现象；变异现象
2①形态结构特征
②形态结构；行为等特征
③生理特性
（1）生物体表现的形态结构、生理特征（如人的ABO血型）和行为方式（如各种先天性行为）叫做性状。
（2）相对性状
（3）不能
（4）性状与父母相同属于遗传现象。与父母不相同属于变异现象。
基因控制生物的性状
1资料分析
请1位同学描述转基因鼠的诞生过程。
讨论：
（1）在这项研究中，被研究的性状是
5、什么？控制这个性状的基因是什么基因？
（2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
（3）由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
2概括总结：
（1）如何培育出转基因生物？
（2）影响生物性状的因素有哪些？
1（1）被研究的性状是鼠的个体大小。控制这个性状的基因是大鼠生长激素基因
（2）基因控制性状
（3）传递的是控制性状的基因
2（1）把一种生物某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，可培育出转基因生物。
（2）基因、环境
练习
全效练习
检验学生学习情况
总结
这节课，你收获到了哪些知识？
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