江苏省丹阳市第九中学七年级生物上册 2.4 生物对环境的适应教案 （新版）苏科版.doc

生物对环境的适应教学目标：1知识目标： 描述生物对环境的适应。认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。2.能力目标：通过对标本的分析、观察，模拟实验培养学生分析说明问题的能力；通过设计模拟实验培养学生的创新能力。3.情感态度价值观目标：通过“长颈鹿的故事”感受“适者生存、不适者被淘汰”。 教材分析重点：描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。课型方法：新授课 电教手段 投影机前置作业：完成P24知识梳理教学过程：一、小组讨论曾经有实验者把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅即跳起，跳起的高度均在其身高的100倍以上。然后，在跳蚤头上罩上一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩。连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环境，每次跳跃总保持在罩顶下的高度。接下来，逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤都会碰壁后主动改变自己的起跳高度。最后，玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了。实验者于是把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤不会跳了，变成“爬蚤”了。这是怎么回事呢？引入课题。二、课堂展示：我来捡豆子 准备材料：豆子（20粒红豆、20粒绿豆、20粒黄豆、20粒黑豆）、一张大一些的纸（其颜色与豆子中的一种相似）、一次性纸杯、手表。 活动方式：两人一组，一位同学先闭上眼睛，等另一位同学将豆子撒在纸上，并随意地混合好之后，再睁开眼睛捡豆子，要求把豆子放进相距50cm左右的容器中，每次只能捡一粒豆子，看一看在1分钟内能捡到多少豆子，算一算不同颜色的豆子在所捡豆子的总数中占多少比例？分析哪种豆子容易被捡到，哪种豆子不容易被捡到？产生这样的结果的原因是什么？然后两人交换，重复上述实验。 得出结论：与环境相似的生物不容易被天敌发现，与环境差异大的生物容易被天敌发现。三、合作探究：1、 看看你的眼力如何？ 3min师：先请大家仔细看几幅图片，你能试着分辨出其中的动物吗？通过刚才影片：大洲 环境 生物 特点 （先思考后单独提问）南美洲洛力莫山上植物可以通过捕获昆虫来获得养分 3、分析图片总结生物的适应性是普遍存在的 13 min师：接下来我希望同学们通过自己的努力来分析以下几幅图片中的生物有什么独特的特点去适应周围什么样的环境。 （小组讨论，学生代表回答）师：（1）荒漠中的骆驼和骆驼刺（主要从如何减少水分的散失和如何更好获取水分来入手）（2）生活在寒冷海域中的海豹（主要从动物身体的结构是与其功能相适应的角度考虑，也要指出这也是海豹在长期的进化过程中适应寒冷环境的必然结果，同时要引导学生热爱动物，我们只是为了更好的研究它们才来捕获它们）它们在逆境中的时候或者遇到困难的时候我们应该怎么办呢？（3）旗形树（可以适当联系有风的天气升国旗的时候国旗的状态 师：通过以上的分析大家能够得出什么样的结论呢？生：任何生物都有独特的特点去适应周围的环境；不同生物适应环境的能力是不同的；生物适应环境是普遍存在的师：现存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式，生物的适应性是普遍存在的。（板书生物的适应性是普遍存在的） 师：刚才大家分析的都很好，那么谁能够给大家举出一个你熟悉的的生物适应环境的实例呢？生：举例仙人掌的叶片变成刺，而茎、根具有储水的功能，这是植物对于沙漠缺水环境的适应。鱼身体流线型，用鳃呼吸，各种鳍在运动中起协调作用，这都是与水生环境相适应的。猛兽如虎、狼：具有锐利的牙齿和尖锐的爪，有利于捕食其他动物。鹿，兔、羚羊：奔跑速度很快，以逃避敌害。豪猪、刺猬：身上长满尖刺；用以防御敌害，保护自身。黄鼬遇敌害：释放臭气，保护自身，逃避敌害。师：生物具有如此多适应环境的特点，那么这些特点是怎样形成的呢？生：遗传来的；进来的；师：任何生物适应环境的特点都是他们在长期的进化过程中形成的，达尔文就曾经说过“物竟天择，适者生存”，只有生物适应了周围的环境才能够很好的生存下去，在漫长的进化过程中才不会被淘汰。（副板书“物竟天择，适者生存”）4、分析图片总结每一种生物的适应性是相对的 5min师：那么通过刚才大家所举的众多实例充分的说明了生物的适应性是普遍存在的，但生物是不是总能够适应周围的环境呢？可以先让学生思考，简要回答请大家看大屏幕。通过刚才的图片，相信大家对于生物的适应性一定会有新的认识，谁能够给大家谈一下自己的感想？生：生物的适应性有时是不利于生物生存的；生物的适应性具有局限性；生物的适应性是在一定的范围之内师：请看大屏幕展示恐龙的化石图片虽然生物的适应性是普遍存在的，但生物的适应性都是相对的。学生举例子 思考恐龙 再出图片同时看大屏幕（板书生物的适应性具有相对性）5、小练习 3min+5min链接一个练习，如果时间充足就做，时间紧就放弃 技能训练 5min师：刚才的学习过程中，大多是老师在提出问题，一位伟大的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”观察下列图片，发现问题，提出自己的问题。看谁的问题更有探究价值。生：学生选择最有探究价值的问题，然后共同解决这些问题。先让每个小组提出自己的问题,学生可以先分组讨论自己小组的问题,然后再去分析谁的问题更具有探究价值,然后可以共同分析。观察图片，发现问题，提出自己的问题。看谁的问题更有探究价值。 通过学生的自由讨论和发挥，可能会有许多问题提出，但我们还是应当抓住主要的问题，即猫的眼睛和兔的耳朵在头部的着生部位这个最有价值的问题。 猫是肉食性的动物，所以它的眼睛长在前方有助于发现猎物，而兔是草食性的动物，眼睛长在两侧有助于及时发现天敌，逃避敌害，这也是生物对自然 的适应，是长期进化的结果。师：我们每一位同学要学会从不同的角度，运用不同的方法去发现问题，然后抓住主要问题，这是我们学习很多学科的重要方法。四、质疑反馈多媒体展示图文资料：自然变幻莫测，如果有一年的冬天迟迟未来，雷鸟按时换上了“冬装”，那么，雪白的羽毛就会变成危险。大熊猫主要以竹类为食，前几年由于大熊猫生活地区的竹子大面积开花、枯死，使大熊猫的生存受到严重威胁。昆虫有保护色，但常被视力敏锐的食虫鸟捕食讨论：以上事实说明了什么？总结：适应的相对性：适应只是一定程度的适应，并不是绝对的完全的适应。原因：环境条件的改变。 作业设计：同步练习：P24教学后记开展游戏活动也能燃起学生的探索兴趣。以“我来捡豆子”为游戏，引入生物对环境的知识，趣味性极强，学生容易接受。在“我来捡豆子”的过程中，学生将会比较深刻地体验到生物只有与环境相适应才能生存的道理。这个游戏活动，实际上是一个模拟性的实验探究活动。通过这一活动，唤醒了学生潜意识里的探究热情，激起学生去探究未知知识，体验开展活动的用意，达到在活动中体验，在体验中产生求知的欲望，激起了学生强烈的探究欲。