1、课 题
第一节 区域和区域差异（第一课时）
教学目标
知识技能
了解区域和区域差异的含义、三大自然区自然环境特点及人类活动差异
过程方法
通过对比认识地理环境的自然差异，学会认识区域差异的基本方法
情感态度价值观
通过了解自然环境和人类活动方面的差异，体会人地关系协调一致的观点，培养全面分析问题的能力。
教学重点
区域和区域差异的概念
教学难点
认识区域差异的基本方法
教具运用
多媒体课件、教学挂图、景观图片
教法设计
区域对比法、案例分析法、自学辅导法
教
学
过
程
新课导入：从“探索”活动入手，结合日常生活引出本
2、节课的“区域”和“区域差异”两个重要概念。
讲授新课
一、 区域和区域差异
1、 引导学生结合已有的知识，从区域内部的相对一致性方面来了解区域的基本含义
⑴从含义来看，区域具有一定的地理位置、可度量，即具有一定的形状、面积、范围；
⑵世界上的区域形形色色，大致有以下几种情况：①按政治、历史划分，界线明确；②按自然条件相似性划分，界线模糊；③按人文条件相似性划分；④根据内部某些相关性划分如经济区、贸易区；⑤按内部具有的共同职能划分，如商业区。
⑶从范围来看，根据研究需要，区域可大可小；
2、 具体概念：⑴区域：指一定范围的地理空间，具有一定的地理位置，是一个可度量的实体；⑵区域差异
3、指两个或多个区域之间的差别。
二、 中国三大自然区自然环境的差异
1、 影响因素：纬度位置、海陆分布、海拔高度。
2、 划分依据：地形、气候、水文、土壤、植被。其中地形和气候是决定因素，土壤和植被是标志。
3、 表现：东部季风区、西北干旱半干旱区、青藏高寒区。三区之间差异明显，内部具有相对一致性。
4、 活动一：了解中国的三大自然区的划分：
读课本图1-1-1，完成下列活动：⑴说出三大自然区突出的特征及分界线（季风气候显著、干旱半干旱、高寒；400毫米等降水量线、3000米等高线，昆仑山、阿尔金山、祁连山。
⑵）结合中国的地形图、年降水量图、等温线图，从我国的地形、气候方面分析
4、三大自然区划分的主要依据并填写下表。
教
学
过
程
自然要素
地域差异
差异原因
地形
地势西高东低、三级阶梯
复杂的地质作用
气候
气温
年平均气温由南向北递减
太阳辐射从赤道向两极递减速
等温线在青藏高原出现转向
青藏高原地势高、气温低
降水
从东南沿海向西北内陆递减
海陆位置的影响
⑶、填写表1-1-1后，总结比较三大自然区的地理特征。
5、 活动二：探究三大自然区域主要特征的成因：⑴东部季风区：季风气候，雨热同期。平原广阔、间有丘陵，海拔较低→森林、雨水、外流。⑵西北干旱、半干旱区：地处内陆、四周多山→气候干旱、降水稀少；风力
5、强烈→荒漠和荒漠草原、内流河、咸水湖，流水作用弱，风成地貌。⑶青藏高寒区：海拔高→空气稀薄、太阳辐射强、气温低、风力强→高寒气候→少成熟土壤、湖泊众多、冰川广布，内外流区兼备。
三、 中国三大自然区人类活动的差异
1、 人类活动对自然的影响：具有双重性，即合理与与不合理两种影响。
2、 自然环境与人类活动的关系：
人类影响
自然区域
环境特征
人类活动
原始景观
↓程度减弱
东部季风区
平原、土厚、水足、雨热同期
利于
↓加强
西北旱区
干旱缺水、天然草原荒漠草原
较利于
青藏高寒区
高原、土薄、寒冷、风大
不利于
3、自学交通、经济、文化的差异。
6、
板书设计
第一节区域和区域差异
一、 区域和区域差异
二、 中国三大自然区自然环境的差异
1、 东部季风区：
2、 西北干旱半干旱区
3、 青藏高寒区
三、中国三大自然区人类活动的差异
练
习
作
业
课本P15页1～2题
课后反思
本课同学们对区域特征的理解容易出错：“区域”通常是指一定的地域空间。应进一步帮助学生理解①区域具有一定的界线，有的界线是明确的，有的界线是模糊的；②区域内部表现出明显的相似性和连续性，区域之间则具有显著的差异性；③区域具有一定的优势、特色和功能；④区域之间是相互联系的，一个区域的发展变化会影响到周边和相关的地区。
差生转化记录
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