高中七年级生物上册 3.2.3 开花和结果说课稿 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册生物教案.doc

开花和结果
说课稿
说教材分析：
《开花和结果》是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章第3节的内容，是继 “种子的萌发”“植株的生长”后被子植物的重要生理活动之一，学生在已经知道了植物具有六大器官——根、茎、叶、花、果实和种子，知道花、果实和种子是生殖器官的基础上来学习，让学生知道“开花”是绿色开花植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用，同时也为后面的第六单元《生命在生物圈中的延续和发展》作了铺垫。
说教学目标：
1、概述花的基本结构。
2、描述传粉和受精的过程、阐明花与果实和种子的关系
3、认识花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的良好习惯。
重点：1、花的基本结构；2、开花和结果的过程
难点：受精的过程和受精后子房的发育
说本节课能够引起学生质疑的内容：
1、为什么有的花不能结果？
2、传粉后，看似平静的柱头发生了什么变化？受精过程中，花粉管中的两个精子其中一个与卵细胞结合，另一个呢？
3、桃子的食用部分是由花的哪部分发育而来？
4、为什么桃子果实内只有一粒种子，而西瓜果实中却又多粒种子？
说情景创设：
伴随阿牛的歌曲《桃花朵朵开》，欣赏桃花怒放的各样图片，观赏之余，教师及时设疑：你能说出桃花的结构吗？从花开后中间要经历哪些过程才能修成正果啊？你知道桃子甜美的果肉是由花的哪部分发育而来的吗？在轻松愉悦的课堂氛围中，顺利进入本节内容的学习。
说教学过程：
（一）、情景创设，导入新课
（二）、问题引领，从熟悉的桃花开始新知识的探究、讨论，进而归纳推理，形成共识
1、花的基本结构
问题引领，阅读教材104页的插图及文字：
你能说出花的结构吗？
与果实和种子形成有关的结构可能是什么？
在雄蕊和雌蕊内与生殖有关的结构是什么？
所有的花都既有雄蕊又有雌蕊吗？
利用多媒体展示桃花的模型，认识花的基本结构、揭示花中最重要的结构，知道雄蕊和雌蕊内与生殖有关的结构（独立思考、合作探究、教师必要补充，并及时评价）
2、传粉和受精
由芽发育而来的花生长到一定阶段就要开放，花开之后你发现了花丛中辛勤劳作的蜜蜂了吗？它们在干什么？引出传粉。
观看视频，思考问题：
（1）.什么叫传粉？
（2）.花具有哪些适于传粉的特点？
（3）.传粉的方式有哪两种类型？
师生互补，小组合作归纳传粉的概念、方式及花适于被传播的特点
学生口述，教师板书
传粉之后，看似平静的柱头发生了什么变化？
观看视频，思考问题：
（1）.花粉落到柱头后有什么变化？
（2）.花粉管中的精子最终进入哪儿？
（3）.什么是受精？
学生思考后组内互动，解决问题并叙述受精的过程，教师板书受精的概念。
学生结合生活经验和图片说出受精之后凋落的结构，推测果实是由子房发育而来那么子房内部的结构分别如何发育呢？
3、果实和种子的形成
多媒体课件演示子房的结构简图，展示果实和种子的形成的对应过程，将抽象的内容直观化，突破本课难点
4、生活应用
讨论：（1）、花生的各部分别是由花的哪些结构发育而来？
（2）、苹果的食用部分是由花的哪部分发育而来的？
（3）、桃只有一粒种子，豌豆、西红柿等果实的种子却有多粒，为什么？
5、解决生产实际问题：人工辅助授粉
(三)巩固新知，课堂检测
(四)课堂表现情况评价
（五）课堂小结，情感升华
从开花、传粉、受精，到果实和种子的形成是一个多么不容易的过程，同学们在学习过程中是否也遇到了很多不容易呢我们只有战胜一个又一个的困难，才能获取学业上的丰硕果实。

说评价设计
学生课堂表现情况评价表
班级 组名 科目 姓名 时间
项目
评价内容
分值
个人评价
同学评价
教师评价
总分
学生话语
话语量，话语真实水平，话语连贯流畅程度，话语的随机建构水平等。
20

学生行动
学生行动的目的性、互动性、主动性，还应评价学生行动的实际效能。
20

学生认知水平
学生的思维进程，学生对教学信息的领悟程度，学生对教学资源的感受深度
20

临场机智
学生在现场所表现出来的临场灵活性，创造性，以及对学习情景的适应性
20

所在小组活动情况
观察不同小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效等
20

我这样评价自己（有计划地培养学生进行自我反思的能力）

组内同学的评价（教师有计划的训练学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料）

老师的话（教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。）

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高（要求：评价语言要准确、有效、多样）

课后反思：
采取“以学生为主体”的教学模式。每一个知识点的引出都充分考虑贴近学生生活、符合学生认知水平的真实情况来设计问题，通过视频动画资源、充分调动学生的感官, 通过积极的思考、大胆想象、相互讨论、合作交流, 达成共识。
本节部分内容比较抽象, 如被子植物的双受精现象，虽然教材采取了模糊处理，但由于习题中经常出现此内容的考查，而且作为一个完整的知识体系在展示受精卵的发育时顺带讲解了另一个精子与极核结合形成受精极核以及其发育，以培养学生的逻辑思维和推理方法。
媒体展示桃子从开花到结果的动态图片，体会生命的延续是不容易的。看似平静的柱头却发生了不平静的变化，体会生命在悄无声息之中延续，也许我们认为的一些不经意行为，可能会破坏大自然带给我们的和谐和勃勃生机，,从而引入爱花护花、爱护绿色植物、热爱大自然、热爱生命等情感，使科学教育、情感教育融为一体。
本课还有值得改进的地方：1、最后要给他们时间阅读课本，要注意书本的充分运用，学生通过阅读课本图文，将已获得的知识加以巩固延生，思维上的漏洞得以补充，形成一个完整的认知体系。
2、本课容量大, 活动多,教师要控制好每一个环节的时间, 才能收到较好的效果。还要注意一点：学生讨论时，为防止造成课堂秩序混乱，教师要注意观察学生的讨论情况，加强引导。