1、生物与环境组成生态系统
教学目标：
知识与技能：
(1)说出生态系统的组成。
(2)描述生态系统中的食物链
过程与方法：
通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息及合作的能力。
情感态度与价值观：
确立保护生态系统、保护环境的意识。
教学的重点和难点：
教学重点：
生态系统的组成 食物链书写。
教学难点：
食物链书写。
学情分析
从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。
教学方
2、法：
设疑启思；情境探究 ；总结提升
教学准备：PPT 学案
课时安排：1课时
教学过程：
学习过程
教师活动
学生活动
设计意图
复
习
导
入
通过上节课的学习我们知道了生物与环境是相互影响的，共同构成了一个整体，这就是生态系统，今天我们一起来探讨一下有关于生态系统的知识。
回忆，倾听，明确学习目标
通过复习导入使学生形成知识的连贯性，明确学习目标，积极投入本课的学习。
自主
学习
引导学生阅读课本P19-21,完成学案第一题自主学习部分
阅读、做学案的自主学习部分
提高学生的独立思考能力
生
态
系
统
3、
的
概
念
1、组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题：
用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？
2、引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田以及学校的花园等，都是生态系统。
3、过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么生态系统的组成是什么样的呢？
草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不
4、可分割的整体，所以我们要保护我们的环境。
倾听
通过实例来理解生态系统的概念，并完成情感目标。
自然过渡到生态系统的组成
生
态
系
统
的
组
成
1、引导学生结组对资料分析进行讨论，并完成课本上的讨论题。
2、在生态系统中除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？他们各自有什么作用？
结组讨论，交流
在生态系统中，除了生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等，它们也是生态系统中不可缺少的成分。无机环境为生物提供生存空间、阳光、空气等。
提高学生的合作学习意识。
加深理解各成分彼此之
5、间的关系。
食
物
链
通过刚才我们对生产者、消费者和分解者关系的分析，我们不难发现在生产者和消费者之间形成了一定的关系？
形成的链状结构叫做？
让学生去黑板上书写“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的食物链，从而提示食物链的起始环节是生产者。
捕食
食物链
自愿去黑板书写
练习书写食物链，突破教学难点
课堂反馈
做练习册相应习题
课堂小结
说出这节课学到的内容：
1、什么是生态系统？
2、生态系统的组成是什么样的？
3、什么是食物链？
将课本上的内容真正转化成自己的内容
作
业
布
置
以“我最重要”写一篇简短的文章（角色自选：生产者、消费者、分解者、非生物部分）
巩固课上内容
板书设计：
第二节 生物与环境组成生态系统
一、 生态系统的概念
生产者：绿色植物
生物部分 消费者：各种动物
二、 生态系统的组成 分解者：腐生的细菌和真菌
非生物部分：阳光、空气、水等
三、食物链的概念
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