吉林省四平市第十七中学七年级生物上册 动物体的结构层次教案2 新人教版.doc

动物体的结构层次
课题：动物体的结构层次
讲课教师：
学科：生物
课时：1
总课时数：12
教

学

目

标
知识与技能
1. 说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的。
2. 识别人体的四种基本组织。
3. 描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
过程与方法
使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。
情感态度与价值观
学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教材分析
教学重点
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.生物体的各种组织是由细胞分裂、细胞分化形成的。

教学难点
学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）
教　学　过　程
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）

一、 创设情境：

放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。

二、 复习导入：

动物和人体的基本单位是什么？
评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？
今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第二节动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。

三、新课

向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。
看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。
认真倾听，给予肯定评价。
电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，后鼓励学生发问。
进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。
再次让其他同学解答。
教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析
大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解答分化的原因。
（若无电脑，可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念）。
教师评价，然后通过电脑展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。
（若无电脑可准备2个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题）
教师进行评价，并解答学生的问题。
大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示
大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。
提问预习提纲中的第三题。
评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。
鼓励学生自己提出有关器官的问题。
让学生自己解答。
教师进行鼓励性评价。然
后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？
皮肤是哪种结构层次呢？
大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。
大屏幕展示八系统的组成，让学生讨论这些系统的功能。
大屏幕再次展示内分泌系
统的组成并举例。
放一段“命运”交响曲，问你的感受如何？
哪些器官系统在起作用呢？
让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。
指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。
大屏幕展示书后练习题，引导学生回答。
给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？
四、小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！

五、练习

观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。

通过回忆以前的知识迅速思考回答。

认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。
先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。

小组代表发言，组内成员可以补充。
看大屏幕加深对细胞分裂的认识。

会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？

认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。

受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。

观看大屏幕，基本上能说出上皮组织的形成原因（很多同学的表情让老师能看出他们并不理解什么是分泌）
学生观察后能迅速得出结论，小组成员补充。

但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。
学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。

看大屏幕，对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。

通过看书能轻松做答。
问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？
小组讨论，得出结论，小组成员补充。

分小组回答每一小点另一小组补充。

小组讨论，代表发言。马上明白系统的概念，并能准确回答老师的问题。

小组讨论并自行解答，但对内分泌系统不明白，向教师咨询。
学生基本领悟

答：动人心魄
认真思索后得出结论，小组成员补充。

分小组小结在笔记本上两人一台显微镜，观察人的四种组织永久切片，看每种组织的特点，看完后，将显微镜归位。

学生认真思考，并举手回答，组内成员补充。

学生畅所欲言，更加热爱生物学。

通过情景展示，引导学生思考，营造出学生知其然而不知其所以然的问题情境，激发学生渴求新知的欲望和学习热情。

通过观察，归纳出细胞分化的概念。

通过直观感知，再理性归纳，建构细胞分化形成不同种类的细胞，这些细胞进一步形成不同的组织这一重要概念。

通过实例分析，学会判断人体的结构层次。

通过直观形式，了解人体的器官可以构成系统。

通过实例引导学生归纳出人体的结构层次。

板　　　　书
第一节 动物体的结构层次
一、 细胞分化成组织
二、 人体的四种基本组织
三、 不同的组织形成器官
四、 不同的细胞形成系统
五、 构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体

教学后记：