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江西省信丰县黄泥中学中考生物实验汇总复习 探究“绿色植物是有机物的生产者”教学设计.doc

1、探究“绿色植物是有机物的生产者”一、实验目标:认知目标:了解光合作用的原料、产物、条件、场所。技能目标:通过实验提高学生的实验能力和观察力,通过对光合作用一系列实验结果的分析,培养分析问题的能力。情感目标:通过实验培养学生严谨的科学态度。二、实验重点:探究光合作用的原料、产物、条件、场所。三、教学难点:各演示实验的设计原理。四、实验准备:1检测土壤中有无淀粉:碘、米汤、土壤浸出液、滴管、烧杯。2绿叶在光照下制造淀粉:经24小时暗处理,选择一张叶用黑纸遮住一半,再在强光下2 小时(或200W灯泡照射下2小时)的天竺葵、酒精灯、三角架、烧杯、酒精、滴管、碘、培养皿。3光合作用需要叶绿素:银边吊兰、

2、检验是否有淀粉生成的方法与上一样。4光合作用产生氧气:教材中的实验可改进。将萝卜种子浸软萌发后放入集气瓶中。瓶底垫些吸水纸,并使其保持湿润,用凡士林封口,放在阳光下半小时待用。5光合作用需要二氧化碳:在两集气瓶中放入培养好的萝卜幼苗,瓶底垫上吸水纸,保持湿润,一只瓶中放一盛有NaOH的小试管,另一只瓶中放一盛NaHCO3的小试管,封口后照光2小时后待用。五、实验过程:植物制造了淀粉1提出问题:植物体中有许多有机物(如淀粉),它们是植物从土壤中吸收来的吗?分别向稀米汤和土壤浸出液中滴入一滴碘酒。观察有无颜色变化(此实验可让学生操作),结果是米汤遇碘酒变蓝,土壤浸出液遇碘不变蓝。淀粉遇碘变蓝色,米

3、汤中有淀粉;土壤浸出液不显蓝色,表明无淀粉。说明淀粉不是植物从土壤中吸收来的。那么,它是从哪里来的呢?2探求问题:把按“教学准备2”已放在强光下2小时的天竺葵,拿入教室取下被部分遮光部分不遮光的那张叶,放在酒精中煮,到叶片褪绿后取出,在水中浸一下,摊平在玻璃皿中,滴上碘酒。一会儿,叶片照光部分变蓝,遮光部分不变蓝色。3分析问题:照光部分变蓝,说明叶片在光照下合成了淀粉;而遮光部分不变蓝,说明没有光的情况下就无淀粉合成,由此说明绿叶只有在光下能进行光合作用,制造淀粉(此结论可让学生分析)。光合作用需要叶绿体提出问题:植物光合作用除了需光外还需什么?2探求问题:把银边吊兰的叶片剪下,让学生观察叶片

4、的颜色特点:中间绿,周边白。然后按实验1的方法在酒精中煮后,用碘检验其有无淀粉生成。结果,周边不变色,中间部分变蓝色。3分析问题:绿色部分有叶绿素(叶绿素在叶绿体内),能吸收太阳光,合成淀粉,但白色部分无叶绿素,就不能合成淀粉。实验表明,光合作用必须在有叶绿素的条件下才能进行。光合作用放出氧气提出问题:植物光合作用除合成淀粉外,还有其他物质生成吗?2探求问题:取出(按准备4)已在光下放置半小时的集气瓶,启封,把带火星的木条伸入瓶内,结果看到带火星的木条复燃。3分析问题:光合作用时,产生了一种气体,能使带火星的木条复燃,这就是氧气。此实验表明了光合作用能放出氧气。1773年,英国科学家普里斯特利

5、做了一个对照实验。在光下与绿色植物一起密闭容器内的小白鼠存活较长时间,而无绿色植物密闭容器内小白鼠很快死去。该实验也证明了绿色植物在光下能放出氧气。光合作用需要二氧化碳1提出问题:光合作用的条件,产物都有已明确,那么原料是什么呢?2探求问题:取出“准备5”已在光下2小时的装萝卜幼苗的两个集气瓶,向学生说明,NaOH是一种CO2吸收剂,NaHCO3是CO2释放剂,则一集气瓶中没有CO2,另一集气瓶中有充足CO2。经光照后,用带火星的木条检验有无O2。结果是有CO2的则生成氧气,无CO2的则没生成O2。3分析问题:光合作用的进行,需要二氧化碳作为原料。人们通过实验还进一步证明,光合作用还需要水。小

6、结光合作用是绿色植物的一项重要生理活动。通过今天的学习,我们已经知道,光合作用需要二氧化碳和水作为原料,叶绿素和光作为条件,产物是淀粉和氧气。六、板书设计:第三节植物的光合作用原料:二氧化碳和水光合作用产物:淀粉和氧气条件:光和叶绿素七、习题与解析1、下列物质中遇碘能变蓝的是()(A)水 (B)无机盐 (C)蛋白质 ( D)淀粉2、植物光合作用的原料是( )(A)水 (B)二氧化碳 (C)二氧化碳和水(D)氧气和水3、金鱼缸里养些小草的主要作用是 ( )(A)作为饵料 (B)增加美观 (C)清洁水质 (D)释放氧气4、植物光合作用的条件是()(A)只需光 (B)需叶绿素(C)光和叶绿素同时具备(D)需二氧化碳 八、教学后记:在实验中,同学们对氧气的性质了解不多,在探究的过程中积极性非常高,争先恐后地阐述各自的设计方案,显示了极大的探究热情,智慧的火花随处可见。但是,在实验原理的领悟和实验步骤的设计方面暴露出许多的漏洞,表现出七年级学生思想的活跃性与思维的局限性并存,同时学生的动手操作能力有待于培养,对实验结果预测的科学性不强,需要在教师的启发引导下,完善设计。逐步养成科学的思维习惯,提高验设计水平,教学中能注重学生形成积极主动的学习态度,使之获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确情感、态度、价值观。

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