1、4.2.1 农业与我们
设计思想
我国人口多，农村人口比重大，在今后相当长的一段时间内，农业仍是我国国民经济的基础，作为公民应该了解我国农业在国民经济中的地位、地理差异、因地制宜发展农业、农业面临的挑战与对策以及农业建设方向。
“农业与我们”标题的学习，如何真正改变学生的学习方式是教学设计的最终归宿。密切联系生活生产实际，采用讨论法和指导探究法的教学方法，充分利用多媒体的优势和特色，力图创造和谐愉快的自主探究的课堂教学模式。
教学目标
知识与技能
了解农业是主要部门以及农业是我国国民经济的基础；
学会读图、析图，获取地理信息的能力。
过程与方法
学会根据资料图片、乡土地理
2、的知识，说明理解农业在国民经济中的地位；
注重培养学生理论联系实际、自主探究、合作学习的能力。
情感态度与价值观
关注家乡的“三农”问题，树立“农业是国民经济的基础”的观念。
教学重点
了解农业的主要部门，理解农业是我国国民经济的基础。
教学难点
理解农业是我国国民经济建设和发展的基础产业。
教学方法
讨论法 指导探究法
教学准备
教师：多媒体课件制作
学生：互联网上收集我国一、二、三产业的构成；“三农”问题的有关资料。
教学过程
[引入新课]
[出示课件、提问] “情系‘三农’谋发展”
同学们，什么是“三农”问题？
（通过提问设置悬念，激发学生的求知欲，培
3、养学生关注社会现实的意识。）
[资料展示] 2004年3月5日，温家宝总理在十届全国人大二次会议《政府工作报告》中说，解决农业、农村和农民的问题是我们全部工作的重中之重。
[师生小结] “三农”问题是指农业、农村和农民问题。
[开放提问] 你能从我国的国情分析，造成“三农”问题的原因及解决途径吗？
（关注“三农”，体现“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的理念；培养学生的发散思维和解决问题的能力。）
[教师承转] 农业问题是“三农”问题的首要问题。农业是人类赖以生存的基础。你知道什么是农业？主要农业部门有哪些？农业在我国国民经济中的地位如何？这就是这节课我们一起来学习
4、的内容。
[出示板书]
第二节 因地制宜发展农业
一 农业与我们
[教师承转] 同学们，那么什么是农业呢？农业主要包括哪几个部门？
[出示课件] 视频资料：主要农业部门。
[学生讨论] （直观了解农业，使抽象的变为具体的。）
[师生小结] 利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的农业产品的各部门，统称为农业。农业主要包括农、林、牧、副、渔业五个部门。
[出示板书] 1.农业：农业（种植业）、林业、牧业、副业、渔业
[补充解释] 农业的概念有广义和狭义之分。狭义农业仅只种植业，而广义的农业按照劳动对象的不同，则可包括农业（种植业）、林业、牧业、副业、
5、渔业五个大部门。
副业是指分别以种植业、牧业、渔业、林业为主的农村，为搞活经济而发展的辅助产业，因各地的条件不同而有很大的差异，在地区分布上没有多少规律可循。
（深刻理解农业包括的各个部门。）
[学生活动] P99活动1.2.。结合乡土地理说明农业与我们生活、工业生产的密切联系。
（学生在资料收集、交流和展示的过程中，不仅对本节的有关内容有了初步的了解，而且对能力的培养大有益处，同时获得成就感，激发了学习的兴趣。）
[师生小结] 农业为人们的生活提供农产品，为工业生产提供原料和消费市场。
[教师承转] 可见，人们的生活，工业生产的原料和消费市场，都离不开农业。下面是人们对农业地位的
6、看法，你赞成哪一个说法？为什么？
[出示课件] 人们对农业地位的看法。
——我国人口这么多，粮食生产太重要了。
——只有农村实现了现代化，才能说中国实现了现代化。
——应把农业放在发展国民经济战略重点的首位。
[小组讨论交流]（小组代表发表见解，其他学生质疑补充。引导学生从不同的角度和高度看问题。）
[教师小结] 从我国人口的角度来说，农业是解决人民温饱的基础；从中国实现现代化来讲，农村实现现代化是瓶颈；对于国家决策者而言，农业是发展国民经济的重中之重。正因为如此，农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业。
[出示板书] 2. 农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业。
板
7、书设计农业与我们
农、林、牧、副、渔
提供生活用品
提供工业原料、消费市场
农业是国民经济的基 础
评价建议
本标题的知识内容较为简单，应把评价的重点放在农业概念、农业在我国国民经济中地位的理解水平；参与教学活动的积极性；学生在解决问题中表现出来的对资料的收集、分析、语言表达能力；与他人的合作意识；体会地理学与现实生活的密切联系，对现实生活中“三农”问题的关注态度及对农业地位的体会等各方面表现的总体评价。
教学后记
新地理课堂教学具有更难的预测性，不要使自己的预测和课堂上出现的情况完全吻合，否则地理课堂教学就缺乏创造性了。学生在讨论和争辩中，在愉快的合作交流中，在自主体验和探究中，学生也在完成一种隐性的任务。在一定意义上讲，隐性任务比既定的任务更有意义和价值，一节课结束，为什么要划一个句号呢？一节课结束没有问题恰恰是最大的问题。让学生学会提问，这正是课改的意义所在。
教学参考
科利华初中电子备课系统 地理·第四册·中国的农业
《时政教育》 2004.4
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