1、24.1.4 圆周角教学目标【知识与技能】理解圆周角的概念，掌握圆周角定理，并会通过它进行证明和计算.【过程与方法】经历圆周角定理的发现、探究与证明，使学生感悟分类讨论的数学思想，体会数学知识的一般形成过程.【情感态度】 通过学生自主探究圆周角的概念及定理，合作交流的学习过程，体验实现自身价值的愉悦和数学的应用【教学重点】 圆周角定理的理解与应用【教学难点】运用分类讨论思想证明圆周角的定理教学过程一、情境导入（课件展示海洋馆图片）在海洋馆里，人们可以通过圆弧形玻璃窗观看其中的海洋动物. 问题1 如图，为圆弧形玻璃窗，同学甲站在圆心O的位置，同学乙站在正对着玻璃窗的靠墙的位置C，他们的视角(AO
2、B和ACB)有什么关系？问题2 如果同学丙，丁分别站在其他靠墙的位置D和E，他们的视角(ADB和AEB)和同学乙的视角相同吗？（相同，2ACB=2AEB=2ADB=AOB）二、 探索新知 1.圆周角的定义 顶点在圆上，并且两边都与圆相交的角叫做圆周角. 探究1 判别下列各图形中的角是不是圆周角.归纳总结 圆周角必须具备的两个条件：（1）顶点在圆上；（2）两边都要圆相交. 2.圆周角定理 探究2 分别量一下图中AB所对的两个圆周角的度数，比较一下，再变动点C在圆周上的位置，圆周角的度数有没有变化？你能发现什么规律？再分别量出图中AB所对的圆周角和圆心角的度数，比较一下，你有什么发现？ 归纳总结
3、在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半. 动手操作 学生先动手画圆周角，将圆对折，使折痕经过圆心和圆周角的顶点，再相互交流，比较探究圆心与圆周角的位置关系，并请学生代表上讲台展示交流成果，教师再利电脑动画展示圆心与圆周角可能具有的不同的位置关系，并由学生归纳圆心与圆周角具有的三种不同的位置关系. （1）圆心在圆周角的一边上. （2）圆心在圆周角的内角.（3）圆心在圆周角的外部.分析第（1）种情况：圆心在BAC的一条边上.归纳总结 圆周角定理：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半.注意 （1）定理运用的条件是“同圆或等圆中”，而且必须是“同弧或等弧”；（
4、2）若将定理中的“同弧或等弧”改为“同弦或等弦”结论就不一定成立了，因为一条弧所对的圆周角有两种情况，它们一般不相等，而是互补.3. 圆周角定理的推论议一议 （1）特殊的弧半圆，它所对的圆周角是多少度？（2） 如果一条弧所对的圆周角是直角，那么这条弧所对的圆心角是多少度？归纳总结 圆周角定理的推论：半圆（或直径）所对的圆周角是直角，90的圆周角所对的弦是直径.4. 圆内接四边形如果一个多边形的所有顶点都在同一个圆上，这个多边形叫做圆内接多边形，这个圆叫做这个多边形的外接圆.探究 圆内接四边形的角之间有何关系？如图，连接OB，OD.A所对的弧为,C所对的弧为，又和所对的圆心角的和是周角，A+C=
5、180.同理B+D=180. 由此可知圆内接四边形的性质：圆内接四边形的对角互补.三、 掌握新知例1 如图，圆O的直径AB为10cm，弦AC为6cm，ACB的平分线交圆O于D.求BC，AD，BD的长. 分析：根据直径所对的角是90，判断出ABC和ABD是直角三角形，根据圆周角ACB的平分线交O于D，判断出ADB为等腰直角三角形，然后根据勾股定理求出具体值解：AB是直径，ACB=ADB=90.在RtABC中，AB=10cm，AC=6cm，.BC=8（cm）.又CD平分ACB，ACD=BCD，.AD=BD.又在RtABD中，.AD=BD=cm. 例2 如图，AB为圆O的直径，点C，D在圆O上，AO
6、D=30，求BCD的度数. 分析：先根据等腰三角形的性质得到A=ADO，再根据三角形内角和定理计算出A=75，然后根据圆的内接四边形的性质求BCD的度数解：OD=OA，A=ADOAOD=30，A=（180-30）=75A+BCD=180，BCD=180-75=105四、 巩固练习1. 如图，A=50，AOC=60，BD是O的直径，则AEB等于（ ）A.70 B.110 C.90 D.120. 2.如图，ABC的顶点A，B，C都在O上，C=30，AB=2，则O的半径是多少？答案：1.B 2. 连接OA，OB.C=30，AOB=60. 又OA=OB ，AOB是等边三角形.OA=OB=AB=2，即半径为2.五、归纳小结 本节课所学的知识点有哪些？常见的辅助线有哪些？布置作业 从教材习题24.1中选取教学反思本节课首先是类比圆心角得出圆周角的概念，在探索圆周角与圆心角关系过程中，要求学生会分类讨论，以及转化的数学思想解决问题，同时也培养了学生勇于探索的精神.其次，本节课还学习了圆内接四边形定义及圆内接四边形的性质，通过例题和习题训练，可以使学生在解答问题时灵活运用前面的一些基础知识，从中获取成功的经验，建立学习的自信心.
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