1、34合并同类项（1）教学目标：了解同类项的概念,能识别同类项，会合并同类项，知道合并同类项所依据的运算律.教学重难点：会合并同类项，并知道合并同类项所依据的运算律.教学过程：一、预习导航：1、星期天，小明上街买了4个苹果，8个橘子，7个香蕉。妈妈不知道小明已经买了水果，于是，下班后妈妈从街上又买来5个苹果 ，10个橘子，6个香蕉，问：苹果，橘子，香蕉一共各有多少个？你是根据什么来求和的？2、下图为某学校校园的总体规划图（单位：m），试计算这个学校的占地面积。教学区操 场学生活动中心图书馆ab60240200100学校的占地面积可以用代数式表示为100a+200a+240b+60b也可以表示为(
2、100+200)a+(240+60)b可以看出：100a+200a+240b+60b=(100+200)a+(240+60)b由此可知：计算100a+200a，可以先把它们的系数相加，再乘a； 计算240b+60b，可以先把它们的系数相加，再乘b。一概念探究议一议（1）100a与200a ，240b与60b 中，有什么共同点？下列各式中具有上式特点吗？（1）5ab2和13ab2 ；（2）9x2y3和 5x2y3；（3）4m2n和4nm2.得出同类项的概念：所含字母相同，相同字母的指数也相同。同类项的定义：所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相同的项，叫做同类项几个常数项也是同类项二展示交流：
3、试一试 判断下列各组中的两项是不是同类项，并说明为什么？(1) 0.2x2y与0.2xy2； (2)4abc与4ac； (3)mn与-mn；此题找学生回答，不仅仅要回答“是”或“不是”，更要说清楚“为什么”，通过“为什么”的回答，强调“几个单项式要是同类项，必须同时满足定义中的两条，缺一不可”，进一步培养学生运用定义进行判断的方法，即“是”，就要满足定义，“不是”，只要违反定义中的某一条通过回答，也可训练学生的口头表达能力强调同类项的两条特征：(1)所含字母相同；(2)相同字母的指数也分别相同，两条缺一不可做一做：把下列各式的同类项合并成一项，并说出你计算的理由：(1) 7a -3a= (2)
4、 4x2+2x2=(3) 5ab2-13ab2= (4) -9x2y3+5x2y3=(学生先“做“，在“做”中不断感受，再明晰法则。其意图是引导学生经历“从感性到理性”的认识过程，更好地理解、掌握合并同类项法则。)把同类项合并成一项叫做合并同类项揭示合并同类项的法则：同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数不变。三 、例题分析：例1 根据乘法分配律合并同类项。（1）xy2+3xy2； （2）7a+3a2+2aa2+3解：（1）xy2+3xy2=（1+3）xy2 = 2 xy2；（2）7a+3a2+2aa2+3=（7a+2a）+3 a2+(a2)+3=(7+2)a+3+(1) a2
5、+3 =9a+2 a2+3师：请同学们根据上述计算过程分析、讨论合并同类项的法则。在合并同类项时，我们把同类项的系数相加，字母和字母的指数不变。例2 合并同类项：（按照法则来处理）(1)3a+2b5ab(2) 4ab+82b29ab8四、提炼总结：这节课，我们学习了“同类项”的概念，还学习了“合并同类项”大家回忆一下，同类项的特征是什么？合并同类项的法则是什么？（学生总结）五、布置作业：1下列各题中的两个项是不是同类项？(1) 3x2y与-3x2y；(2) 0.2a2b与0.2ab2；(3) 11abc与9bc；(4) 3m2n3与-n3m2；(5) (5)4xy2z与4x2yz； (6)62
6、与x22当m=_时，-x3b2m与x3b是同类项3下列各题合并同类项的结果对不对？不对的，指出错在哪里(1)3a+2b=5ab； (2)5y2-2y2=3；(3)4x2y-5y2x=-x2y (4)a+a=2a；(5)7ab-7ba=0；(6)3x2+2x3=5x54如果5akb与-4a2b是同类项，那么5akb+（-4a2b）=_5直接写出下列各式的结果： （1）-xy+xy=_； （2）7a2b+2a2b=_； （3）-x-3x+2x=_； （4）x2y-x2y-x2y=_； （5）3xy2-7xy2=_6合并下列各式中的同类项：(1)15x+4x-10x； (2)-6ab+ba+8ab；(3)-p2-p2-p2；参考答案3.4合并同类项（1）1、（1）是 （2）不是 （3）不是 （4）是 （5）不是 （6）不是 2、 3、（1）不对，不是同类项，不能合并 （2）不对，合并后字母及字母的指数不变 （3）不对，不是同类项，不能合并（4）对 （5）对 （6）不对，不是同类项，不能合并4、 5、（1）0 （2） （3） （4）（5）6、（1） （2） （3）
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