1、山东省临沭县第三初级中学八年级生物下册《7-2-3基因的显性和隐性》教案 新人教版
课 题
基因的显性和隐性
使用人
时 间
课 时
第 1课时（总 1 课时）
课 型
新授
主备人
教
学
目
标
知识目标：
1.能举例说出相对性状与基因的关系，并能描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2.能说出近亲结婚的危害。
能力目标：
1.通过对生殖过程中基因的传递图解的理解，培养学生变换能力、理解能力。
情感目标：
1.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
重点
难点
1、通过对生殖过程中基因的传递图解
2、的理解，培养学生变换能力、理解能力。
教法
学法
资料分析法、讨论法。
教学
准备
查阅、搜集有关的资料。
中
考
考
题
板
书
设
计
第三节 基因的显性和隐性
一、孟德尔的豌豆杂交实验
1、 科学家及实验介绍
2、 实验结果的思考和分析
3、 得出的结论，基因有显性和隐性之分
二、禁止近亲结婚
1、 法律依据，婚姻法的规定
2、 遗传学上的依据，基因遗传规律
3、 意义
教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
导入
新课
3、
基因的显性和隐性
复习前面学过的知识，引入新课。主要回顾基因是如何由亲代传递到子代的。即一种性状是由一对基因控制的父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因中的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然有一对，一个来自父方，一个来自母方。
相互讨论完成课前复习题
激发思维，进入积极的思维状态。
2’
探究
一、孟德尔的豌豆杂交实验
1、科学家及实验介绍
提问疑问：这一对基因是如何控制性状的？是两个同时同等起作用，还是哪一个有优先权？子代的两个基因中，一个来自父方，一个来自母方那么子代的性状由哪个基因决定的
4、呢？
指导学生阅读课本和插图，教师再用课件作较详细的介绍。
相互讨论得出，子代的基因一个是显性，一个是隐性是表现显性性状，两个都是显性是表现显性性状，两个都是隐性时表现隐性性状。
阅读课本，思考孟德尔的实验。
10’
结论
我们看到了孟德尔把高豌豆和矮豌豆进行杂交，得到杂种高豌豆，再把它的种子种下去，结果发现长成的植株有高有矮，不过矮的要少得多。
听讲思考得出结论
6’
探究
2、实验结果的思考和分析
3、得出的结论，基因有显性和隐性之分
可先引导学生讨论，看能发现什么问题，培养学生发现问题的能力，再看
5、孟德尔发现了什么问题。引导学生阅读课本中孟德尔的结论，从而更准确地理解基因的显性和隐性之分。提问：1、杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性状的基因a没有传给子代吗？
相互讨论得出，后代是杂种高豌豆，高度和上代高豌豆一样高。子代的基因是Aa,其中高的基因是A是显性基因，而矮的基因a是隐性基因，所以只表现为高而矮基因不表现出来。
10’
教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
结论
请同学们完成达标反馈的有关内容，子代的基因中，一个来自父亲，一个来自母亲，那么其性状
6、是由哪个基因决定的呢？孟德尔的豌豆杂交实验表明：（1）相对性状有显性和隐性之分，（2）在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有都是隐性。
阅读讨论得出，表现显性性状的，其基因组成有两种（DD或Dd）基因组成是是Dd的虽然d控制的性状不表现，但能继续向下遗传。
4，
探究
二、禁止近亲结婚
1、法律依据：婚姻法的规定
2、遗传学上的依据：基因遗传规律
3、意义
先指导学生阅读课本中我国婚姻法中有关禁止近亲结婚的规定，形成了初步的认识。
再用一典型案例来加以分析说明，使学生
7、了解到，在一个家族中携带某种隐性致病基因的机会比其他家族也携带该种基因的机会要高，当近亲结婚后，两个隐性致病基因相遇的机会大大增加，患病的机会要高出许多，由此使学生懂得为什么我国婚姻法规定禁止近亲结婚的道理。
父母亲都携带有白化病的隐性基因，虽然父母亲都表现正常，但却可能生育一白化病小孩。
介绍中国参与人类基因组计划的有关情况。
阅读课本内容相互讨论认识到
交流课前收集的材料，课上适当交流
相互讨论解决实际问题
当惯用右手是显性性状时，孩子的细胞内有控制惯用左手的基因，当惯用左手是显性性状时，孩子的细胞内没有控制惯用左手的基因。
10·
结论
通过这节课的学习使我们认识到基因的显性和隐性之分，它的向下遗传是一定的规律的，有血缘关系的后代之间婚配生育，出现遗传病的机会会增加，所以，禁止近亲结婚，有益于家庭幸福，民族兴旺！
相互讨论，小组内总结
3·
课后小结
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