辽宁省鞍山市千山区甘泉初级中学七年级生物下册 第三单元 8.3 人体概述教案 苏教版.doc

8.3 人体概述
　　（二）能力目标
　　1、通过观察人体结构的挂图及模型，培养学生的观察能力
　　2、通过制作并观察人的口腔上皮细胞的临时装片，培养的实验操作能力及观察能力
　　3、通过绘制人体口腔上皮细胞结构图，培养学生绘制图的能力
　　4、通过观察人体四种基本组织的永久装（切）片，培养学生观察能力；并通过讨论、比较四种组织的形态结构特点、分布及功能，培养的思维（比较分析）能力
　　5、通过讨论人提是一个统一整体，培养学生的思维（综合分析）能力
　　（三）情感目标
　　1、通过对组织、器官、系统的结构与功能相适应的讨论，使初步建立“结构与功能相适应”的生物学观点
　　2通过对人体是一个统一整体的讨论，向渗透辨证地看待问题的思想

建议
　　重难点
　　（一）教学重点
　　1、人体的基本结构
　　2、人体是一个统一整体
　　（二）难点
　　1、四种基本组织的形态结构特点、分布及功能
　　2、人体是一个统一整体
　　关于本章内容的教材分析
　　本章教学内容是系统人体生理卫生的开始，了解人体的形态、结构及功能的概况，将为学习其它各章节的内容奠定基础。本章的内容应该包括三个方面：第一、人体的各部分名称及人体内的腔；第二、人体的基本结构（细胞、组织、器官、系统）；第三、人体是一个统一整体。
　　本章知识要点
　　（一）人体概况：
　　1、四部：头、颈、躯干、四肢
　　2、三层：皮肤、肌肉、骨骼
　　3、二腔：颅腔、体腔（包括胸腔和腹腔）
　　4、一管：椎管
　　（二）人体的基本结构：
　　1、细胞：基本结构、形态多样
　　2、组织：概念、四种基本组织的形态结构特点、分布、功能
　　3、器官：概念、主要器官
　　4、系统：概念、人体的八大系统（名称及功能）
　　5、结构层次：细胞→组织→器官→系统→整体
　　（三）人体是统一整体：
　　1、从结构方面看
　　2、从功能方面看
　　本章重难点提示
　　1、人体的基本结构。重在要使学生学会正确的观察、认知顺序和使用术语正确表达的能力。
　　2、人体四种基本组织的结构特点、分布及功能。重在观察和分析比较，以及渗透结构与功能的适应关系。
　　3、人体是一个统一的整体。重在让学生在活动中体会人体各器官系统之间的协调关系及神经系统的调节作用，联系实际理解这一抽象的内容。
　　4、通过活动，使学生意识到人体生理卫生知识的必要性和紧迫性，从而对这门课产生兴趣。
　　关于两个教学难点的处理
　　本章有两个难点：一是组织的结构特点、分布和功能，二是人体是一个统一的整体。组织的结构特点、分布和功能在同一章节里，理论性的知识比较集中，增大了学生的难度；关于人体是一个统一的整体，对初二学生来说仍是比较抽象和难以理解的。
　　（一）关于“组织的结构特点分布和功能”难点的处理。
　　1．联系实际，增强对组织的感性认识，激发学生的兴趣。
　　人的四种基本组织，学生还是第一次接触到，有些陌生。中，注意联系实际，可以增强学生对组织的感性认识，既有助于记忆和理解，又能激发学习的兴趣。如讲上皮组织，让回忆做“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”实验时，是在何处刮取的上皮细胞？让学生以此理解上皮组织的分布（体内各种管腔壁的内表面）。通过这些实际例子，就使得四种基本组织贴近了的生活，使学生不再感到陌生，降低了的难度。
　　2．让学生通过插图比较、实验观察，掌握四种基本组织的结构特点。
　　插图直观、形象、生动，让通过对插图的比较观察，能加深印象，提高记忆的效果。如，让学生把上皮组织的两幅插图与结缔组织的两幅插图对比观察记忆，就会发现它们两者的结构特点恰好相反：上皮组织“细胞排列紧密，细胞间质少”，结缔组织“细胞间隙大，细胞间质较多”。这样，学生就很容易记住。通过这样的对比观察，就比较清楚地记住了四种基本组织的结构特点。
　　之后，让学生通过显微镜观察区分四种基本组织，进一步熟悉四种基本组织的结构特点。为了检查掌握的情况，可以事前把玻片标本上的标签除去，贴上编号，让学生通过观察说出各编号玻片标本的组织名称。
　　3．前后照应，加强新旧知识的联系，巩固所学知识。
　　本章所讲述的内容，特别是有关细胞、组织、器官和系统的知识，与后面各章讲述的各个器官系统的形态结构和生理功能，以及卫生保健知识，都有不同程度的联系。因此，在以后的中，注意前后照应，加强新旧知识间的联系，能巩固所学知识。如，讲皮肤的结构和功能时，可以联系上皮组织的结构特点和分布；讲述表皮的角质层和真皮的构成时，联系上皮组织和结缔组织的保护功能。
　　（二）关于“人体是一个统一的整体”难点的处理。
　　1．让学生从人体的构成来理解人体是一个统一的整体。
　　人体是一个统一的整体，与人体严整、完美的结构是分不开的。细胞是人体的结构和功能的基本单位，一些形态和功能相似的细胞和细胞间质构成组织，由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的器官，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官构成系统，由各个系统进一步构成人体。人体在结构上的严整性、完美性，保证了人体是一个统一的整体。
　　2．让从人体各器官系统活动的协调性来理解。
　　人体是一个统一的整体。人体各个器官系统的结构和功能虽然各不相同，但是它们在进行各种生命活动的时候，并不是孤立的，而是相互密切配合的，保持着高度的协调性。以人进行剧烈运动为例，说明人体各个器官系统的协调活动，充分体现了人体是一个统一的整体。
　　3．让学生从神经系统和体液的调节来理解。
　　人体是一个统一的整体。人体机能活动的变化有两个特点：一是体内各器官、系统的活动是整体性的，二是人体的机能活动总是与环境变化相适应的为什么人体在剧烈运动时，呼吸、循环、排泄等器官系统能相互配合，协调活动？为什么当手碰到热炉子时会飞快地缩回，而且动作是那样的迅速、准确？就是因为神经系统和体液特别是神经系统在起调节作用。人体之所以能成为一个统一的整体，就是由于有神经系统和体液的调节作用。
　　4．把人体是一个统一的整体的观点贯穿于整个生理卫生的始终。
　　人体是一个统一的整体，在后面的各章节中多有体现。因此，教学中结合着有关内容渗透人体是一个统一的整体的观点，有助于深刻理解。如骨胳肌运动中的协作关系、人进入青春期后，人体的形态和功能都会发生显著的变化，而不是某一方面的变化，也体现了人体是一个统一的整体。在总结锻炼对人体的影响时，告诉学生，正是因为人体是一个统一的整体，所以锻炼给人体带来的好处是多方面的。同样，吸烟和饮酒对人体的危害也是多方面的。在教学中，如果我们恰当引入“人体是一个统一的整体”，还可以使加深对某一内容的理解。如在讲“切脉”诊病的原理时，告诉学生：人体某一器官有病，由于“人体是一个统一的整体”，常会使心跳发生快慢、强弱的变化，并且在脉搏上表现出来，因此，医生通过“切脉”就可以推知心脏和其他器官的健康状况。
　　可见，把人体是一个统一的整体的观点贯穿于整个生理卫生的中，不仅可以突破难点，使学生加深对人体是一个统一的整体的理解，而且还有其他多方面的意义。