1、第3节 生态系统的自我调节
一、教学目标
（三）知识技能
认同生态系统具有一定的自动调节能力；描述生态系统的相对稳定和生态平衡；概述生态系统的自动调节能力是有限的。
（三）过程方法
培养学生收集、分析资料 和合作交流的能力；学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去；尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。
（三）情感价值
培养学生热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感；通过人与生态 系统之间的相互影响、相互作用，使学生初步形成辨证唯物主义观点。
2、
二、教学重难点
重点：理解生态系统的自动调节能力是有限的
难点：尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生物因素之间的关系。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
（一）情境导入
自然界中的每一个生态系统，在进行物质循环和能量流动的过程中，会不断受到各种因素的干扰，这种干扰会使生态系 统的结构和功能受到影响，那么生态系统是如何来保持平衡状态，使生态系统维持相对稳定的？
（二）学习新课
一、生态系统具有自我调节能力
结合图文，分析资料，让学生回答问题：
①影响草原生态系统结构稳定的生物因素有哪些？
②鼠种群与植物种群之间数量变化上有什么联系？
③鼠种群与他的天敌种群
3、之 间数量变化上有什么 联系？
④完成讨论题2
分析资料，小组合作解决问题。
各组派一个同学交流
DIY：让学生通过图表来反映草与鼠数量的变化规律，分析推测影响鼠群变化的因素，并绘制一张曲线图。
小结：生态系统之所以能够保持动态的平衡， 关键在于生态系统具有一定的自动调节能力，生物之间是普遍联系
补充：能量金字塔和数量金字塔
反映食物链中各营养级生物的能量总值和数
量值的对比，它是能量流动特点的直观反应。见最下方的两个图片
读资料，分析资料回答问题，形成共识。
二、生态系统的调节能力是有限的
让学生看两则资料，引导分析：对生态系统造成严重破坏的因素，举例还有那些破坏生态平
4、衡的事例。
小结：生态平衡的破坏是自然因素与人为因素共同作用的结果，常常是人因素强化自然因素的作用
要采取各种措施 预防自然灾害，减少自然灾害，防止人类 自己对环境的破坏，保持生态系统稳定。
（三）课堂小结
1.在生态系统中，各种生物的数量虽然在不断地变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系统其有一定的自动调节能力。
2.生态系统的调节能力是有限的。如果外界的干扰超过了调节能力，生态系统就会遭到破坏。
五、板书设计
一、生态系统具有自我调节的能力
二、生态系统的调节能力是有限的
（自然因素、人为因素）
六、作业布置
完成本节《同步练习》
七、教学反思
注重学生自学能力和学习习惯的培养。组织学生带着问题阅读教材相关内容。在阅读中找到关键词，提取有效信息，并解决问题。考虑到学生的个体差异，在三个思考题的设置上把握从易到难的原则，为每个学生都留有学习的空间。在自学环节中还注重培养学生良好的学习习惯和阅读习惯（带着问题读书，抓住关键语句和词语），为进一步的提高自学能力打好基础。
培养学生课下收集、汇总、整理资料的能力，鼓励学生加强合作学习。课上以学生交流汇总展示为主。
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