山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级生物下册 第五单元 第一章《生命的起源和进化》第2节《生物进化的证据》教案 济南版.doc

第2节《生物进化的证据》
教学目标：
知识目标：
1．明确什么是化石，以及化石的成因。
2．从对不同年代的马化石的研究中，理解生物是进化而来的观点。
3．理解并掌握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。
4．明确解剖学证据———同源器官和分子生物学证据，及由此证明不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。
能力目标：
学会用比较法分析问题，培养学生通过事实进行分析、推理、判断问题的能力。
情感目标：
培养学生分析、判断、归纳、总结、解决问题的能力，理解生物是进化而来的观点。
重点：
古生物学为生物进化提供的证据
难点：
同源器官的概念
教学方法：
利用自主合作的教学法、利用比较法分析问题、多媒体课件等。
教学过程
一、 新课导入
师：请同学们看这些图片，这是从我龙都街道“诸城中国暴龙馆”拍摄的恐龙化石照片。链接暴龙馆图片
师： 按照生命起源的化学进化学说，地球上原本没有生命，生命是由非生命物质逐渐演变来的，最初的原始生命地球上众多的生物是怎样进化来的？证明生物不断进化的证据有哪些？这就是今天我们探究的课题《生物进化的证据》。（板书）
二、目标展示
三、自主合作学习
（一）化石证据
下面看书找出下列问题的答案，并做出回答，不明确的小组内讨论：
1.什么是化石?
化石是生物的___ _、__ __、或____ _，因种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。它是研究生物进化的 证据。
2.结合图5.1-7回答以下两个问题:
(1)各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样的差异?
(2)马的系列化石的发现说明了什么问题?
现代马是由体型较小的 经过漫长的年代进化来的。
3.结合图5.1-8回答以下两个问题:
(1)化石在地层中的分布规律是什么？

(2)化石为什么能证明生物的进化？

学生展示，学生互评，教师点评。
跟踪练习一、
１、一个考古生物学家研究岩石层中的化石后，鉴定出一个物种。他认为这个物种在一个较长的历史年代中没有发生什么变化，这位考古生物学家的依据是( )。
A.该物种的化石出现在较老的岩石层中 B.该物种的化石出现在较新的岩石层中
C.该物种的化石出现在较老和较新的岩石层中 D.该物种的化石在岩石层中从未出现过
２、1861年，在德国发现了“始祖鸟”化石。化石显示它的个体大小如同雏鸽，满身披有羽毛，这些特征像鸟类；但它的两翼前端生有三个趾爪，嘴的外形像鸟喙但其内长有牙齿，尾长并有一长串尾椎骨，这些特征又像爬行类。
(1)“始祖鸟”像爬行类特征有_____________________________________，像鸟类的特征有______________________________________________。
(2)始祖鸟的化石属于( )。
A.遗迹化石 B.遗体化石 C.遗物化石 D.现代生物
(3)从这段资料中，你得出的结论是____________________________________________。
（二）解剖学证据
下面看书找出下列问题的答案，并做出回答，不明确的小组内讨论：
（1）什么是同源器官？
（2）同源器官反映了什么问题？
学生展示，学生互评，教师点评。
（三）分子生物学证据
分子生物学证据主要是从哪方面进行比较的？
通过比较分析10种生物与人的细胞色素C的氨基酸的差异，能得出什么规律？
。
学生展示，学生互评，教师点评。
跟踪练习二、
下表是8种生物细胞色素C与人的细胞色素C的组成比较，请分析表中数据后回答问题。（已知人的细胞色素C由104个氨基酸组成）
生物名称
黑猩猩
猴
马
鸡
金枪鱼
小麦
链孢霉
酵母菌
与人细胞色素C有差异的氨基酸数
0
1
12
13
21
35
43
44
（1）从表中数据可以发现生物的细胞色素C的氨基酸组成和生物的亲缘关系是：亲缘关系越近，细胞色素C的氨基酸组成差异越 。
（2）从上表看，人和 的亲缘关系最远，因为两者的 。
（3）从上述对细胞色素C的氨基酸的组成比较，是从生物化学方面为生物的 提供了证据。

四、谈收获，画知识树。

五、板书设计

达标检测 得分： 分
要求：独立完成，小组交换批阅，并求出小组平均分，小组内错题纠错
1.已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚得多，由此可知( )。
A.物种A比物种B数量多 B.物种A比物种B结构复杂
C.物种A一定从物种B进化而来 D.物种B一定从物种A进化而来
2.生物进化最直接的证据是( )。
A.化石 B.比较解剖学 C.分子生物学 D.胚胎学

3.在某地的考古挖掘过程中，最先出土的生物化石最有可能是( )。
A.越低等的 B.陆生生物的化石 C.结构越复杂的 D.结构越简单的
教学反思：
导语，用我龙都街道“诸城中国暴龙馆”拍摄的恐龙化石照片来引起学生的学习兴趣。
化石证据是本节课的重点和难点内容，因此在处理本部分内容时，我安排了两处小组讨论活动。第一处小组讨论活动是化石的含义、成因和P8分析始祖马进化现代马的的过程中各部分结构的变化情况，经讨论分析使学生明确化石的含义、成因；并明确始祖马与马的关系。从“点”这个角度来理解生物是进化而来的。第二处小组讨论活动是分析不同年代的地层与该地层中的化石所代表的生物结构的复杂程度的关系处，使学生通过分析比较从而明确“化石在地层中按照一定的顺序出现的。在越古老的地层中的化石所代表的生物的结构越简单，越晚近的地层中化石所代表的生物的结构越复杂。”
解剖学证据和分子生物学证据这两部分内容，从另一个角度来进一步证明“生物是进化而来的”这一观点，这两部分内容也较简单易理解，因此，这两部分内容在处理时不用花费太多的时间，涉及到人的上肢骨的一些专门述语，由于学生以前没学，因此，学生只要答对意思即可，教师可提示这些名词。
关于跟踪练习，我把重点放在了化石这一部分内容上，因此练习中与化石有关的题目较多；课后题第1题，通过“始祖鸟”这段资料的分析，可以得出“鸟类是由古代爬行动物进化来的，始祖鸟是一种过渡类群”的结论。从而让学生从爬行动物和鸟类之间的进化关系，更加理解现代生物是经漫长的历史年代逐渐进化而来的。因此，我把课后第1题改编成了一个分析题给学生做。