七年级生物上册 2.3.2 生物生存的家园---生物圈教案 苏科版-苏科版初中七年级上册生物教案.doc

生物生存的家园-生物圈课 题 第2节 生物生存的家园-生物圈 设计理念 本节是义务教育苏科版初中生物学七年级上册第三章第2节的内容，根据课程理念，主要从三个方面进行教学设计。首先注重培养学生的环保意识。具有保护环境的意识和行为课程标准对九年义务教育明确提出的重要培养目标。而生物圈是地球上最大的生态系统，也是目前人类赖以生存的唯一家园，在本节内容中给学生树立环保意识是再合适不过了；其次让学生体验模拟实验过程，培养科学精神。科学探究的方式有多种多样，模拟实验是科学他就的一种方式，开展模拟实验，可以促进学生改变学习方式，激发学生的想象力和创造力，增强学习兴趣，主动获取生物科学知识，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神；最后培养学生多种学习能力。本节内容涉及到观察法、模拟实验法、讨论法、收集与处理信息等各种技能，通过各种能力的培养，加上合理利用网络资源，师生共同搜集、分析材料，结合多种教学方式，让学生之间能充分交流、探讨，达到自主学习共同提高的目的。 学情分析 本节内容是本章的第二节，学生通过前一节学习了“多种多样的生态系统”后，通过观察、阅读、分析、角色扮演等活动对生态系统的组成、类型、特点和作用有了比较全面的认识，在此基础上学习本节知识，难度很小，因为生物圈本身就是一个最大的生态系统，是地球上所有大大小小生态系统的总和。本节课通过课件将生物圈的概念及范围进行更具体的补充，让学生将抽象的知识变得更具体、直观、容易理解。 教学目标 知识目标 1.阐明生物圈是生物生存的唯一家园。 2描述生物圈的范围。 3说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 能力目标 1.初步形成收集资料，并能运用资料解决问题的能力； 2.锻炼交流合作的能力。 情感态度价值观目标 1初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 2关注我国的生态系统现状，培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度。 3树立“保护地球，人人有责”的社会意识，建立可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。 教学重点 通过资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。 教学难点 理解生物圈的唯一性；自制生态瓶。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 导入新课 利用多媒体自动播放一部分地球“丑陋”的视频图片，如工厂烟囱浓烟滚滚，沙尘暴等。 展示宇宙中各大星球的外貌，了解月球、水星、金星、火星等几个星球的环境特点 观看短片，寻找家园，积极跟随老师创设的情境，感受我们能够生存的环境只存在于地球。 得出结论：地球是目前我们生存的唯一家园。 通过各种环境画面的展示，一方面吸引学生快速进入本节课的主题，并保持浓厚的兴趣。另一方面由学生进行归纳分析，得出结论。初步触动保护我们生存环境的潜意识。 二、资料分析，认识生物圈 播放地心历险记片段，介绍地心温度达6888，初步让学生了解地球上适合生物生存的地方只有地球表面的一部分。课件展示地球上全部生物能够生存的空间范围图。 观看多媒体并思考： 既然地球是目前我们生存的唯一家园，那么是否地球上任何一个地方都生存着生物？学生讨论并归纳出生物圈的概念及生物圈的范围：大气圈下层，水圈和岩石圈上层。 运用丰富的资料呈现客观事实，通过数据分析，层层深入，帮助学生理解虽然身处其中却又无法想象的生物圈的空间范围有多广阔。 三、合作交流，分析“生物圈号” 展示教师自制的密封生态小瓶，分析小鱼能在密闭空间自由自在生活的奥秘，提出问题：我们能不能制造一个能够让人类生存在期中的密闭环境中呢?引出“生物圈二号”。 多媒体展示问题，要求学生观看视频、阅读完书本相关内容后回答。 展示“生物圈二号”视频，组织学生观看，并引导学生思考。 观看生态瓶，小组讨论为什么小鱼能生活在密闭的环境中。 生观看视频并按照小组思考、讨论： 1、“生物圈号”由哪些部分构成？ 2、“生物圈号”为科学家的生存提供了哪些条件？ 3、实验了一年多，“生物圈号”中发生了哪些变化？ 4、科学家为什么要提前撤出“生物圈号”？ 5、为什么要把这个实验基地命名为“生物圈号”？ 6、“生物圈号”实验的失败给了你什么启迪？ 结论：地球是目前我们生存的唯一家园 作为本节内容的重点之一，组织学生观看、阅读、思考、讨论，结合视频，图文资料，全面分析“生物圈号”的实验过程、方法、结果，重点分析其失败的原因，得出地球生物圈是我们目前唯一的家园。 初步让学生知道我们赖以生存的环境只有一个，无法替代，初步激发出学生对生存环境的珍惜之情。 四、自主学习，运用对比，分析“生物圈是生物的唯一家园” 组织学生阅读教材相关图文资料以及教师补充的图文资料。进行对比、分析并讨论下列问题 讨论： 1、生物圈为生物的生存提供了哪些必不可少的条件？（阳光、空气、水、营养物质、适宜的温度、土壤等） 2、如果这些条件被破坏，后果如何？（每个小组以一个环境条件作为切入点进行“预测”） 3、立足于现实生活，我们能为保护生物圈做些什么呢？ 通过分析生物圈为生物生存提供基本条件图片以及环境恶化影响生物生存的图片，让学生直观理解生物圈的重要性，并结合现在日趋严重的环境问题，激发学生“保护 地球，人人有责”的社会意识。 五、随堂练习 多媒体展示巩固练习 思考，完成。 教师通过练习及时反馈信息。 六、课后拓展 布置要求 分组自制生态瓶 分组合作探究，利用课余时间进行观察、记录，并进行初步分析，加强学生实验探究能力 板书设计 一、生物圈的范围 海平面上、下均为10千米，包括大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。 二、“生物圈号”的启迪 到目前为止生物圈仍是地球上一切生物生存的唯一家园 三、生物圈为生物生存提供了基本条件 阳光、水、空气、营养物质、适宜的温度、一定的生存空间 教学效果及反思 本节内容是第三章的第二节内容，之前已经学习了第一节的多种多样的生态系统，对于我们生活的环境已经有了一定的认识。生物圈是地球上最大的生物圈，是人类赖以生存的唯一家园，它的范围非常的大，对于学生来说理解起来比较困难。所以在本节教学设计的时候我尽量采取了多种形式进行设计。课堂开始利用多媒体课件展示了地球的远近景，让学生只管的了解我们地球的现状，激起学生爱护环境的意识；地心历险记影片的播放更将本课快速推入高潮，学生热情高涨，利用视频资料是提高课堂效率的非常有效的措施，但是要掌握好时间；小生态瓶的展示，让学生通过模拟实验感受到生物课特有的魅力，普通常见的小道具都可以被当做课堂教具，也将生活带入课堂，同时将课堂融入生活；后面通过一系列的图片以及问答题，结合小组合作学习，将书本上的重难点进行逐一突破。最后引导学生结合我们现在的社会状况，畅谈自己对于环境保护的想法。通过最后的交流，学生们对于保护地球，保护环境，保护我们生活的环境都有各自的想法，树立了良好的保护家园的意识。本节课效果良好。