1、54应用二元一次方程组增收节支1会利用列表分析题中所蕴含的数量关系，列出二元一次方程组解决实际问题；(重点)2进一步经历和体验列方程组解决实际问题的过程一、情境导入(1)某工厂去年的总产值是x万元，今年的总产值比去年增加了20%，则今年的总产值是_万元；(2)若该厂去年的总支出为y万元，今年的总支出比去年减少了10%，则今年的总支出是_万元；(3)若该厂今年的利润为780万元，那么由(1)，(2)可得方程_二、合作探究探究点一：列二元一次方程组解决百分数、小数(增收节支)问题【类型一】 列二元一次方程组解决增长率问题 为了解决民工子女入学难的问题，我市建立了一套进城民工子女就学的保障机制，其中
2、一项就是免交“借读费”据统计，去年秋季有5000名民工子女进入主城区中小学学习，预测今年秋季进入主城区中小学学习的民工子女将比去年有所增加，其中小学增加20%，中学增加30%，这样今年秋季将新增1160名民工子女在主城区中小学学习(1)如果按小学每年收“借读费”500元、中学每年收“借读费”1000元计算，求今年秋季新增的1160名中小学生共免收多少“借读费”？(2)如果小学每40名学生配备2名教师，中学每40名学生配备3名教师，按今年秋季入学后，民工子女在主城区中小学就读的学生人数计算，一共需配备多少名中小学教师？解析：解决此题的关键是求出今年秋季入学的学生中，小学生和初中生各有民工子女多少
3、人欲求解这个问题，先要求出去年秋季入学的学生中，小学生和初中生各有民工子女多少人解：(1)设去年秋季在主城区小学学习的民工子女有x人，在主城区中学学习的民工子女有y人则解得20%x680，30%y480，5006801000480820000(元)82(万元)答：今年秋季新增的1160名中小学生共免收82万元“借读费”(2)今年秋季入学后，在小学就读的民工子女有3400(120%)4080(人)，在中学就读的民工子女有1600(130%)2080(人)，需要配备的中小学教师(408040)2(208040)3360(名)答：一共需配备360名中小学教师方法总结：在解决与增长相关的问题中，应注意
4、原来的量与增加后的量之间的换算关系：增长率(增长后的量原来的量)原来的量【类型二】 列二元一次方程组解决利润问题 某商场购进甲、乙两种商品后，甲商品加价50%、乙商品加价40%作为标价，适逢元旦，商场举办促销活动，甲商品打八折销售，乙商品打八五折酬宾，某顾客购买甲、乙商品各1件，共付款538元，已知商场共盈利88元，求甲、乙两种商品的进价各是多少元？解析：本题中所含的等量关系有：甲商品的售价乙商品的售价538元；甲商品的利润乙商品的利润88元其中甲商品的售价甲商品的进价(150%)80%，乙商品的售价乙商品的进价(140%)85%，利润售价进价解：设甲商品的进价为x元，乙商品的进价为y元，根据
5、题意，得化简，得解得答：甲商品的进价为250元，乙商品的进价为200元方法总结：销售问题中进价、利润、售价、折扣等量之间的关系：利润售价进价，售价标价折扣，售价进价利润等探究点二：列方程组解决方案问题 某商场计划用40000元从厂家购进若干部新型手机，以满足市场需求已知该厂家生产三种不同型号的手机，出厂价分别为甲型号手机每部1200元，乙型号手机每部400元，丙型号手机每部800元(1)若全部资金只用来购进其中两种不同型号的手机共40部，请你研究一下商场的进货方案；(2)商场每销售一部甲型号手机可获利120元，每销售一部乙型号手机可获利80元，每销售一部丙型号手机可获利120元，那么在同时购进
6、两种不同型号手机的几种方案中，哪种进货方案获利最多？解析：根据题意有三种购买方案：甲、乙；甲、丙；乙、丙然后根据所含等量关系求出每种方案的进货数解：(1)若购甲、乙两种型号：设购进甲型号手机x1部，乙型号手机y1部根据题意，得解得所以购进甲型号手机30部，乙型号手机10部若购甲、丙两种型号：设购进甲型号手机x2部，丙型号手机y2部根据题意，得解得所以购进甲型号手机20部，丙型号手机20部若购乙、丙两种型号：设购进乙型号手机x3部，丙型号手机y3部根据题意，得解得因为x3表示手机部数，只能为正整数，所以这种情况不合题意，应舍去综上所述，商场共有两种进货方案方案1：购甲型号手机30部，乙型号手机10部；方案2：购甲型号手机20部，丙型号手机20部(2)方案1获利：1203080104400(元)；方案2获利：12020120204800(元)所以，第二种进货方案获利最多方法总结：仔细读题，找出相等关系当用含未知数的式子表示相等关系的两边时，要注意不同型号的手机数量和单价要对应三、板书设计增收节支问题列二元一次方程,组解决实际问题)通过问题的解决使学生进一步认识数学与现实世界的密切联系，乐于接触生活环境中的数学信息，愿意参与数学话题的研讨，从中懂得数学的价值，逐步形成运用数学的意识；并且通过对问题的解决，培养学生合理优化的经济意识，增强他们的节约和有效合理利用资源的意识
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
