1、课 题4.4 二元一次方程组的应用（2）课 时教 学目 标知识与技能：会应用二元一次方程组解决简单的实际问题。过程与方法：会综合运用二元一次方程以及统计等的相关知识解决实际问题。情感态度与价值观：通过各种有趣的、贴近学生生活的素材，激发学生学习数学的热情和兴趣，经历“思考活动交流”的学习过程，从中体验合作与成功的快乐。 教 学重、难点重点：列二元一次方程组解应用题。难点：例3的问题情境比较复杂，且涉及多方面的知识和技能，是本节教学的难点。 教 学 程 序 与 策 略一、复习回顾 温故知新师：前面我们学习了应用二元一次方程组解决有关的实际问题，下面我们来回顾一下应用二元一次方程组解决实际问题的基
2、本步骤。生：（1）理解问题 （审题，搞清已知和未知，分析数量关系） （2）制定计划 （考虑如何根据等量关系设元，列出方程组） （3）执行计划 （列出方程组并求解，得到答案） （4）回顾 （检查和反思解题过程，检验答案的正确性以及是否符合题意）二、合作交流 探求新知1.利用投影：例2 一根金属棒在0时的长度是qm，温度每升高1，它就伸长pm。当温度为t时，金属棒的长度L可用公式Lpt+q计算，已测得当t=100时，L2.002m；当t=500时，L2.01m（1） 求p,q的值；（2） 若这根金属棒加热后长度伸长到2.016m，问这时金属棒的温度是多少？师：问题中含有几个未知数？需列几个方程？要
3、找出几个相等的关系？生：问题中含有2个未知数？需列2个方程？要找出2个相等的关系？师：从已知条件“当t=100时，L2.002m；当t=500时，L2.01m”你能得到怎样的相等关系？这两个相等关系从方程角度看是关于什么未知数的方程？生：可得两个相等的关系式：100p+q=2.002；500p+q=2.01.这两个相等的关系式从方程角度看是关于p,q两个未知数的方程。（解题过程由四人小组合作完成，教师叫其中一组派代表到黑板上板演，然后请别组学生补充订正，充分体现新课程以学生为主体的思想）变式拓展：教师改变已知条件中t,L的值，让学生求相应的p,q的值，以竞赛的形式比一比哪位学生的计算速度最快，
4、从而从分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。归纳小结：回顾求解的全过程，使学生认识到二元一次方程组还可以用来求一个公式中的未知数，小结例2中的第一题解法的基本步骤，从而得出这种解法叫待定系数法。课堂练习：P107 32.利用投影：例3 通过对一份中学生营养快餐的检测，得到以下信息： 快餐总质量为300克； 快餐的成分：蛋白质、碳水化合物、脂肪、矿物质； 蛋白质和脂肪含量占50；矿物质的含量是脂肪含量的2倍；蛋白质和碳水化合物含量占85。根据上述数据回答下面的问题：（1） 分别求出营养快餐中蛋白质、碳水化合物、脂肪、矿物质的质量和所占的百分比；（2） 根据计算结果制作扇形统计图表示营养快餐成分的
5、信息。例题分析：本题有多个未知量，因此如何设元是本题的关键，教师可作如下启发：（1） 本题有哪些已知量？（2） 本题有哪些未知量？要求什么？（3） 蛋白质、碳水化合物、脂肪、矿物质这四个未知量中，哪两个与已知量和其他未知量都有已知的数量关系？（可以让学生充分尝试，设某两个未知量分别为x克，y克看能否把其他相关的未知量用代数式表示出来，能否使列出的方程最简单。根据已知条件的第条，学生能够发现设蛋白质与脂肪的质量为未知量比较合适）小组合作：因本题有四个未知量分别为：蛋白质、碳水化合物、脂肪、矿物质，任选2个未知量就有6种不同的设法，教师可安排四人小组合作交流用6种不同的设法列出方程组，然后叫学生把这6种不同的方程组到上面写出来，全体学生讨论找出认为最适合最简单的一种设法。信息反馈：用刚才讨论得到的方法，让每一位学生把解答过程写在自己的练习本上，教师课堂检查，四人小组中的组长以最快的速度做好让老师批改，接着组员交给组长批改，然后四人小组在组长的帮助下完成订正，最后由组长反馈本组的练习情况。3.课堂练习：学生完成书本P106 1 、2题三、小结回顾 反思提高1. 小结用二元一次方程组解实际问题的基本步骤。2. 如何设元。3. 评出本节课最活跃的学生和最优秀的四人小组。四、分层作业，持续发展.1.P97-98课本作业题A组必做，B组选做。2.作业本。教后反思
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