1、7.2.1 基因控制生物的性状
教学目标：
1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点和难点：
性状、相对性状的概念。
基因控制性状。
课时安排：2课时
课前准备：
学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。
教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。
（2）和学生内
2、容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。
（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。
教学设计图示：
学习内容
学生活动
教师活动与意图
第二章 生物的遗传和变异
第一节 生物的性状（前面的“基因控制”先不写）
一、生物的性状
生物的形态特征、生理特性或行为方式等。
相对性状。
二、基因控制性状
观察一张母子合影的照片
学生观察，并作出回答。
观察调查表并回答
学生举手
学生举例，如动物的、植物的遗传现象。
然后再认真观察书25页上的图片。
学生根据以上的资料分析归纳出来。
观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。
学生做练习
学生思考
3、问题并作出猜测。
学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。
通过讨论得出结论。
请学生分别找出他们相像和不相像之处。
刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。引出课题
象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。引出子课题。
除了刚才说到的，还有哪些属于性状？
你在哪些性状上像父母？
统计性状像父母的人次
从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。那其他生物有没有遗传的现象呢？
这些都是生物的性状。
那到底什么是生物的性状呢？
启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
这种同一性状的不同表现
4、类型叫相对性状。
出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。
父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？
对学生的各种猜测不作对错的评价。
出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。
引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。
学生得出结论后，教师板书第二个问题，并把第一节的题目补充完整。
让学生分析父母传给孩子的是什么。
出示转基因的图片，引导学生分析转基因对人类的生活产生的影响。
作业布置：顶尖生物P12-13
板书设计
5、 第一节 基因控制生物的性状
一、生物的性状:生物的形态特征、生理特性或行为方式等。
二、相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式
教学反思
本节课较好的体现了学生为主体、教师为指导的新课改精神，在教学过程中注意启发学生思维，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果，完成了应有的教学目标。以上是整个教学过程的逻辑顺序安排。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，适时的设置情景，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段辅助整个教学过程，能有效的使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。
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