八年级地理上册 第4课 繁荣地方特色文化教案 商务星球版.doc

第4课 繁荣地方特色文化【 课 题 】八上第四单元 经济与文化 第4课繁荣地方特色文化【 课 型 】新授课【课标要求】1、 举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、居民等影响2、 结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。【学习目标】1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系 2、了解地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民居建筑的影响 3、了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分 4、了解我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用 5、认识旅游开发与文化保护协调发展的重要性，树立可持续发展观【学习重点】1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系 2、我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用 3、地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民居建筑的影响【学习难点】1、了解我国自然环境对地域文化的影响 2、我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用【教学模式】二五三课堂导学模式。【教学方法】问题导学，自主合作探究学习【教具准备】旅游资源图、地理助学等【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课导入:我市台儿庄古城其水乡、古城特色与地理环境有何关系？思考1我市为什么称江北水乡、运河古城？ 2查阅资料收集我市有哪些非物质文化遗产？引言：旅游已成为人们文化生活的一部分，不同地域人们的饮食、民居、服饰、交通运输方式等构成了特色的地方文化，反映了当地的自然环境特点，亦作为具有特殊魅力的旅游资源，为我国旅游业的发展注入了活力。下面我们学习第四节繁荣地方特色文化展示预习成果，提出问题困惑。学生进入与课题有关的探讨情景， 即“问题思考探究发现解决问题”。 （读图片）体会台儿庄古水城、月亮湾湿地、滕州微山湖湿地对我市形成江北水乡特色的作用？激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性。培养学生热爱家乡、保护环境的情感和态度。出示目标自主学习精讲精练合作探究过渡链接展示：学习目标1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系2、了解地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民居建筑的影响3、了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分4、了解我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用5、认识旅游开发与文化保护协调发展的重要性，树立可持续发展观自然环境对地域文化的影响1. 服饰：藏族人身着 ，具有 的特点，以适应 的变化。傣族生活在 ，女子服饰穿 ，男子穿 追问：西北干旱地区的服饰与地理环境有何关系？青藏高原地区呢？ 2.饮食（1）我国北方 旱地连片，北方人： 是主要的粮食作物，喜食 ；如 。（2）我国南方 广布，南方人： 是主要的粮食作物，喜食 ；如 。（3）我国西北 广布，西北人：畜牧业是主要的生产部门，食物构成中以 为主，如 。 3. 民居（1）北方传统民居：院落 ，墙体 ，窗户 密封程度高。西北地区居民屋顶坡度小。（2）南方传统民居：院落 ，墙体 ，窗户 ，屋顶坡度大，通风条件好。（3）傣家传统民居：称为 ，上层 ，下层 。（4）陕北传统民居：称为 ，冬暖夏凉，节约 。思考1、 说说西江与平遥所在地区地形、气候等自然条件的差异2、 比较西江苗寨与平遥古城建筑特点的差异及其与自然条件的关系 我国是世界文明古国之一，民风、民俗源远流长。在我国辽阔的土地上每个地区都有一些迥异于其他地域的民风民俗，形成了各具特色的民俗文化。地方文化浓郁的民族特色和悠久的历史文明，受到国际组织的广泛重视，许多自然景观和文化景观被列入世界自然、文化遗产名录。 阅读学习目标，了解本节课的主要知识点阅读教材P97页至100页，找出自学提纲中的问题，并就存在的问题进行讨论。读图探究：学生观看衣、食、住、行图片自主学习：梳理基础知识思考：青藏高原牧民的藏袍是为了适应怎样的气温环境而设计的？（思考分析）（1）家乡主要是旱地还是水田？主要种植哪几种农作物？一日三餐以什么为主食？收集资料，了解家乡有哪些特色名吃？（滕州微山湖鸭蛋 台儿庄狗肉 山亭羊肉汤 枣庄辣子鸡等）追问你家的房屋是否有院落？墙体、窗户怎样？是为适应什么样的环境？（思考）我国南北方在传统交通工具方面有何差异？追问南船北马的传统运输特色与地理环境有什么关系？ 追问我国西北地区、青藏地区传统运输工具分别是什么？（骆驼 溜索）（观察思考）选择一种民居，其建筑特点与气候、地形自然条件的关系？通过学生自学了解本课知识点，锻炼自学能力。这些图片学生在生活中都能常见，从学生熟悉的事物入手，易于学生接受。由感性认识上升到了理性分析，符合学生思维发展的特点。先让学生利用身边的事物分类，然后总结，使学生更好接受。培养学生思考和运用图片来解决实际问题能力。承转过渡.视野拓展：中国世界自然、文化遗产中山东泰山、安徽黄山、四川峨眉山、福建武夷山既是自然遗产，又是文化遗产，是为数不多的自然与文化双重遗产。 A B C D E议一议“图中各民居的主要分布地区、建筑特点及与当地自然环境的关系” 识记我国的世界自然、文化遗产分布情况中国的世界自然、文化遗产：万里长城、 、河北承德 ，江苏 、安徽 、山东 、甘肃 等。利用我国世界遗产分布图，找出我国的世界自然、文化遗产。追问我省有哪两个世界遗产？追问世界遗产最多的是哪个国家？（意大利）我国是世界文明古国之一，上千年的历史为我们留下了宝贵的文化遗产。在我国辽阔的土地上，几乎每个地区都有一些迥异于其他地域的民风民俗,尤其是自然文化遗产正吸引着众多的国际游客。在地图上指出我国主要的自然、文化遗产，说出保护世界文化遗产的重要意义。培养学生读力图分析问题的能力。增加了文字和图片，目的是让学生自己发现问题，总结自己在保护世界遗产中该怎样做，培养学生的主人公意识拓展提高地方文化对旅游业的影响读图 探究学生以小组为单位，研究我国地方文化与旅游业的发展_作为旅游资源是_发展的基础。在海南岛的_村寨群众常常跳起别具特色的_舞。_节是西双版纳群众重要的节日。特色文化使旅游业内容更加丰富，旅游使特色文化得到_和_。特色文化如果_和_，就会枯竭乃至消失。因此开发特色文化旅游资源要坚持科学利用，合理保护，实现旅游业的可持续发展。活动：我为家乡发展出谋划策我市台儿庄古城旅游资源十分丰富，如何将旅游资源优势变大，并能实现旅游业的可持续发展，请你为家乡发展出谋划策观察思考）我们汉族有哪些传统项目。请你就如何利用这些资源发展地方旅游业提出合理化建议。分组讨论在学习知识的同时，锻炼学生的小组合作意识和能力。构建与梳理下面我们来回顾本课所学知识，边总结边理清知识之间的关系，梳理知识体系：知识要素图自然环境 民居 饮食 服饰民族特色 地方文化 文化遗产 旅游业的发展 文明旅游 生态旅游学生对所学知识进行梳理，形成知识体系；归纳学习方法，培养地理思维能力及地理素养。【有效训练】一、单项选择题1、下列少数民族与其主要民族文化组合，正确的是（）。A.朝鲜族窑洞 B.傣族泼水 C.蒙古族藏袍D.彝族竹竿舞2、下面不能反映区域自然地理环境影响人们的生活方式、生活习惯、文化传统等方面的一句话是（ ）A.靠山吃山，靠水吃水 B.一方水土养一方人 C.早穿皮袄晚穿纱，围着火炉吃西瓜 D.要想富先修路3、被列为“世界文化和自然遗产”的有（ ）A.万里长城和北京故宫 B.西双版纳和昆明滇池C.秦陵兵马俑和山东黄山 D.南京明孝陵和从化温泉4、青藏高原上的藏族同胞穿的“不对称”的藏袍，是为了适应（ ）A.青藏高原上稀薄的空气，防止缺氧 B.青藏高原气温日较差大C.藏族人民宗教信仰的要求 D.青藏高原上饮食习惯5、“衣、食、住、行”中的“行”也是一种文化，下列哪项是对我国南方与北方传统的出行方式差异的概括（ ）A.南船北马 B.南甜北咸 C.南米北面 D.南湿北干6、区分各民族最明显的标志是（ ）A.民居 B.饮食 C.服饰 D.文化艺术7、最有价值、最有吸引力的旅游资源是（ ）A.地质地貌景观 B.城市面貌景观 C.地方文化特色 D.各地风味小吃二、综合题1、将下列各种民居形式与分布地区和特点连线。内蒙古牧区窑洞四面有房屋，中间是院子，墙体厚重，多青砖灰瓦华北地区四合院 易于拆装，适应经常搬迁的游牧生活黄土高原竹楼利用黄土的直立性，在坚实的崖面上挖掘而成云南西双版纳蒙古包 楼上住人，楼下放杂物，饲养牲畜2、读中国部分世界自然、文化遗产分布图（2006.7），写出图中字母所代表的自然、文化遗产的名称。A B C D E F G H 【教学反思】（感悟：每天总结一点，进步一点，坚持下去，就是串串珍珠）本课从“地理环境对文化的影响”和“地方文化与旅游业的发展”两个方面，介绍了我国丰富的文化与地理环境的关系，及其对发展旅游业的重要作用。教材图片丰富，语言简洁，便于学生掌握。在教学中以衣、食、住、行知识为线索，培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养。运用多媒体辅助教学，采用二五三教学法既培养学生读图和对地理信息的归纳、推理、对比以及分析判断的能力，又培养学生小组内积极合作探究的精神。通过引导学生自主学习、合作交流、探究新知等多种方式较好地完成了学习内容。