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社会行为
尊敬的各位评委、老师大家好：
    我是九中中学生物教师赵明华    今天我说课的题目是《社会行为》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学手段、教学过程、教学反思和说课注意事项八个方面对这节课进行说课。
    一、 说教材
    1、 教材分析
    地位作用
    本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册》第五单元第二章第三节。本节内容是在前两节内容的基础上，对动物行为的进一步学习，是本章的重点，也是初中生物的重点之一。
    教材编排特点：
    动物社会行为的重要特征是比较抽象的内容，学生往往不易理解。 
    2、教学目标
    （一） 知识与技能目标
    描述动物的社会行为的主要特征，说出结群对于动物生存的意义。
    （二） 过程与方法目标
    通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，培养学生的鉴别、分析能力。
    （三）情感态度价值观
    通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界， 感受集体力量的伟大。
     基于以上对教材和三维目标的分析，确定教学重点为：
社会行为的特征。
    教学难点为：动物结群生活的意义。
    二、 说学情
    知识储备----能说出哪些动物是结群生活的，对本节内容会很感兴趣
    信息提取能力----网络资源包罗万象，提取有用信息有一定难度
    探索欲望----具有对群居生物共同特征的积极探索精神
    三、 说教法
    将信息技术应用于生物学科教学，利用多媒体展示录像、演示动画，化抽象为形象，创设问题情境，指导学生利用网络搜索资源，化被动为主动，逐步实现生本教育。
    四、 说学法
仅仅教会学生知识的老师不是好老师，通过本节课的学习也要
让学生掌握一些基本的学习方法
    1、观察思考法： 观察为其思考提供必要的源泉，有助于理解。
    2、合作探究法：通过同伴间的合作不但有利于加深对诚信的认识，也有利于锻炼与他人的沟通、协作能力。
    五、 说教学手段
    1、 以学生喜闻乐见的动画片导入新课，激发学生的学习兴趣。
    2、 指导学生带着问题学习新课，培养和提高学生的分析解决问题能力，突破重难点
    3、 指导学生将搜索到的信息资源制作成多媒体课件，小组讨论交流展示，以其形象直观，加深学生对知识的理解，增强记忆。
    六、说教学过程
    1、 创境激趣  引入新课
    欣赏动画片《狮子王》片段，以语言引导：你能看到那些群居生物？
设计意图：让学生从感性认识上了解这些动物具有一系列的社会行为，以培养学生的观察能力，引领学生走进生活。
    2、 讨论交流  学习新知
    （1）动物的社会行为特征
    动物的社会行为特征是比较抽象的，如单纯讲述学生可能不易理解。因此，在教学过程中适当运用信息技术和网络资源，通过直观的录像和资料，引导学生讨论分析，帮助学生准确地把握社会行为的主要特征。
教师提出问题：1、这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？2、群居生活的动物都有哪些特征？组织学生利用课前搜索到的资源进行小组讨论交流，进行全班展示交流。
    第一小组：介绍猴子的群体生活特点。
    第二小组：介绍蚂蚁的群体生活特点。
    第三小组：介绍狼的生活习性。
    第四小组：简单介绍几种其他生物也具有的群体生活特点。
    学生的介绍是否准确，能从中得出哪些结论，教师不做评论，组织学生观看录像《动物的社会行为》，根据几位学生的介绍以及视频内容，学生经过简单分析，很容易说出这些群体生活的动物具有的共同特点。
通过以上环节的教学，教师和学生共同探讨了社会行为的特点，达成教学重点----社会行为的特征。
    在此基础上，教师提出问题：牧羊人是怎样利用“领头羊”放牧的？组织学生讨论分析。
    设计意图：在传统的课堂教学中，教师为激发学生学习的兴趣而采用或是绘声绘色，或是实物展示，或是幻灯辅助等教学手段。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性、交互性等特点，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。本环节采用的是以学生为主，课前利用网络，以多媒体为载体，在教师的指导下，有目的选择信息资源，课上交流讨论，不需要教师过多的讲解，学生自己就能得出结论，更加激发了学生学习本课的兴趣，也亲近了实际生活。
    （2）结群生活的意义
通过对以上事例的分析，学生对社会行为的概念和特征已经有了比较深刻的理解，很多动物都有结群生活的习性。有人认为动物成群后目标变大容易得捕食着发现，因此对动物的生存不利；也有人认为动物成群好集体防御低害能够有效地避开捕食者，因此对动物的生存是有利。你是怎样看代这个问题的？组织学生进行辩论：
    甲方：结群生活好
    乙方：单独生活好
    在这个环节中，学生了解了单独捕食有单独捕食的优点，群居生活也有其无法替代的优点，都是动物为了适应环境而进化来的。通过激烈的辩论，突破了教学难点-----动物结群生活的意义。
    设计意图：教学的主要任务是使学生获得新知识、新技能。传统的生物学教学主要是教师讲授、学生被动地接受，这种记忆是机械的，暂时性的，而学生自己通过讨论、交流，其知识的接受和保持将大大优于传统教学效果。在这一环节的教学中，教师采用辩论赛的形式，将学生知识储备展示的淋漓尽致，配以教师讲解，学生很轻松地理解了动物结群生活的意义，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，创造出一个和谐、高效的课堂气氛，从而使学生的整个身心都投入到学习活动中。
    3、生活探秘，渗透科学
    以问题：当发生危险时，你知道蚂蚁是怎样逃生的吗？使学生意识到集体力量的强大，对学生进行情感态度价值观教育。
    4、知识拓展
    生物是与实际联系最紧密的学科之一，让生物从课堂走进生活，是教师的责任，教师提出问题：人类是高级动物，也是社会的一员，是不是也具有社会行为的特征呢？那么他与动物的社会行为特征相比较，有哪些不同点呢？引导学生讨论分析，开拓视野，升华情感态度价值观。
    5、课外延伸
    伴着美妙的音乐，请学生在欣赏群居动物的纯美瞬间的同时，静静思考。
设计意图：在音乐声中，师生共同感悟：动物与人共同生活在这个地球上，人类与动物的地位是平等的，我们不应该由于自己的私心而去随意灭杀某种动物；人类应更好地处理好与动物的关系尊重动物的各种行为，因为这是大自然选择的结果，利用动物的行为为人类服务，从而使人与动物的关系朝着更加和谐的方向发展。
    七、教学反思
对动物的群体生活的观察及社会行为的特征，这些问题如果只进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，因此，在整个教学过程合理恰当运用信息技术，把所讲的对象化虚为实、化静为动，通过现代教育技术手段表现出来让学生耳闻目睹，犹如身临其境，从而激发学生学习兴趣，加深对知识的理解、记忆和巩固，对于缩短教学时间，增加教学内容，提高教学效率和质量起着重要的作用。