1、7、5里程碑上的数教学设计授课教师课题7、5里程碑上的数任教班级授课时间课型教学目标1、用二元一次方程式组解决“里程碑上的数”这一有趣场景中的数字问题和行程问题2、归纳出用二元一次方程组解决实际问题的一般步骤。教学重点用二元一次方程组刻画学问题和行程问题，初步体会列方程组解决实际问题的步骤。教学难点将实际问题转化成二元一次方程组的数学模型教学过程：一、 想一想，忆一忆同学们：解二元一次方程组的基本思路各基本方法是什么？（解二元一次方程组的基本思路是通过“消元”把“二元”化为“一元”，基本方法是代入法和加减法二、 创设情景，引入新课小明爸爸骑着摩托车带着小明在公路上匀速行驶，小明每隔一小时看到的
2、里程碑上的数字情况如下：1200时，这是两位数，它的两个数字之和为7，1300时，十位与个位数字与1200时看到的正好颠倒了；1400时，比1200时看到的两位数中间多了个0，你能确定小明在1200时看到的里程碑上的数字吗？如果设小明在1200时看到的十位数字是x，个位数字是y，那么1、 1200时小明看到的数可表示为 根据两个数字和是7，可列出方程 （10x+y； x+y=7）2、 1300时小明看到的数可表示为 12001300间摩托车行驶的路程是 10y+x；(10y+x)-(10x+y)3、 1400时小明看到的数可表示为 13001400间摩托车行驶的路程是 10x+y；(100x+
3、y)-(10x+y)4、 12001300与13001400两段时间内摩托车的行驶路程有什么关系？你能列出相应的方程吗？答：因为都匀速行驶1小时，所以行驶路程相等，可列方程(100x+y)-(10x+y)= (10y+x)-(10x+y)，根据以上分析，得方程组：x+y=7(100x+y)-(10x+y)= (10y+x)-(10x+y)解这个方程组得： x=1 y=6 因此，小明在1200时看到里程碑上数是16。同学们：你能从此题中得到何种启示？答：从中得到解数字问题常设十位数字为x，个位数字为y，这个两位数为10x+y。三、 练一练例1、 两个两位数的和是68，在较大的两位数的右边接着写较
4、小的两位数，得到一个四位数；在较大的两位数的左边写上较小的两位数，也得到一个四位数，已知前一个四位数比后一个四位数大2178，求这两个两位数。设较大的两位为x，较小的两位数为y。 分析：问题1：在较大数的右边写上较小的数，所写的数可表示为 100x+y问题2：在较大数的左边写上较小的数，所写的数可表示 为 100 y + x 解：设较大的两位数为x，较小的两位数为y。 x+y=68（100x+y）-（100 y + x）=2178化简，得： x+y=6899x-99y =2178即， x+y=68 x-y =222 解该方程组得 x=45 y =23 四、 做一做1、 一个两伯数，减去它的各位
5、数字之和的3倍，结果是23；这个两位数除以它的各位数字之和，商是5，余数是1，这个两位数是多少？解：设十位数为x，个位数为y，则10x+y-3(x+y)=23 10x+y=5(x+y)+1解之得： x=5 所以这个两位数是56 y=6五、 议一议教法、学法知识扩充列二元一次方程组解决实际问题的一般步骤是怎样的？1、“设”：弄清题意和题目中的数量关系，用字母表示题目中的两个未知数；2、“列”：找出能够表达应用题全部含义的两个等量关系，根据这两个相等关系列出需要的代数式，从而列出方程并组成方程组；3、“解”：解这个方程组，求出未知数的值；4、“验”：检验这个解是否正确，并看它是否符合题意；5、“答
6、”：与设前后呼应，写出答案，包括单位名称；六、 小结通过这节课的学习你有什么收获？（学生分小组讨论，并相互补充交流）1、 本节课主要研究有关数字问题，解题的关键是设各位数字为未知数，用这些未知数表示相关数量，再列出方程。2、 用二元一次方程组解应用题一般步骤有五步：设、列、解、验、答七、 作业P201板书设计： 7、5里程碑上的数列二元一次方程组解决实际问题的一般步骤是怎样的？1、“设”：弄清题意和题目中的数量关系，用字母表示题目中的两个未知数；2、“列”：找出能够表达应用题全部含义的两个等量关系，根据这两个相等关系列出需要的代数式，从而列出方程并组成方程组；3、“解”：解这个方程组，求出未知数的值；4、“验”：检验这个解是否正确，并看它是否符合题意；5、“答”：与设前后呼应，写出答案，包括单位名称；课后反思：
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