1、八年级上§12.2 实数与数轴 课时1 教案
三维教学目标
知识与技能：
1、 了解无理数、实数的概念，以及实数的两种分类。
2、 能判断一个数是有理数还是无理数。
3、 了解实数与数轴上的点一一对应的关系。
过程与方法：
1、 通过亲身探索，认识到实数和数轴上的点一一对应的关系，体会数形结合的思想。
2、 鼓励从定义和性质两方面对实数进行分类，体会分类讨论的思想方法。
情感态度与价值观：
1、 让学生经历数系扩张的过程，进一步体验数系的发展源于实际，又作用于实际的辩证关系。培养学生的数感与估数能力。
2、 培养学生严谨治学的学习态度，刻苦学习的精神。
教学重点：无理
2、数、实数的概念及实数的分类；实数与数轴上的点一一对应的关系。
教学难点：对实数与数轴上的点一一对应关系的理解。
课堂导入
首先我们来进行一个数学活动。
1.做一做：、(1)用计算器求；(2)利用平方关系验算所得结果．
这里，我们用计算器求得=1.414213562，再用计算器计算1.414213562的平方，结果是1.999999999，并不是2，只是接近2．这就是说，我们求得的的值，只是一个近似值．
2.如果用计算机计算，结果如何呢？
阅读课本第15页的计算结果，在数学上已经证明，没有一个有理数的平方等于2，也就是说， 不是有理数．那么，是怎样的数呢？
教学过程
一、探索归
3、纳
1、回顾有理数的概念
（1）有理数的分类.
（2）随意写几个数，将其化为小数，看一看结果，由此可得什么结论。
2、无理数、实数概念
无限不循环小数叫做无理数．有理数和无理数统称为实数。
计算结果是无限不循环小数，所以不是有理数．类似地，、圆周率π等也都不是有理数，它们都是无限不循环小数．
3、实数的分类
（1）从定义分 （2）从正、负分
二、试一试
1、按计算器显示的结果，想象在数轴上的位置。
2、在数轴上，你能找到表示的点吗？
三、反思提高
1、将所有有理数都标在数轴上，那么数轴被填满了吗？
2、若再将所有无理数都标在数
4、轴上，数轴被填满了吗？
归纳：数轴上的任一点表示的数，不是有理数，就是无理数．数学上可以说明，数轴上的任一点必定表示一个实数；反过来，每一个实数也都可以用数轴上的点来表示．换句话说，实数与数轴上的点一一对应．
四、举例应用
例1、在下列各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？
3.14,,π,,,,,,0.20200200020002...
解：有理数是：
无理数是：
五、课堂练习
1.下列各数中：
－，，3.14159,π,,－,0,0.,,,2.121122111222…
其中有理数有___________________________________.
无理数有___
5、
2.判断正误
（1）有理数包括整数、分数和零………………………………………………………（ ）
（2）无理数都是开方开不尽的数……………………………………………………（ ）
3、在数轴上找到表示的点。
六、课堂小结
1、什么是无理数？实数？
2、实数如何分类？
3、实数与数轴上的点有什么关系？
课堂作业
1、下列各数，哪些是有理数，哪些是无理数？
2、下列各数哪些是正实数、负有理数？
3、 在数轴上找到表示的点。
答案：
1、有理数有：；无理数有：
6、
2、正实数有（2），（3），（5），（7），（9），（10），（12）（13）
负有理数有（1），（6），（11）
3、在数轴上做一长为2个单位长度，宽为1个单位长度的长方形，它的对角线的长为，然后借助圆规，以原点为圆心，长为半径作弧，找到这一点。
教学反思
1、“无理数是无限小数”和“无限小数是无理数”这两种说法对吗？
第一种说法正确，第二种说法错误。因为无理数是指无限的不循环小数，所以无理数是无限小数；但无限小数中有循环和不循环小数两种，其中一种是有理数，所以无限小数是无理数错误。
2、 有理数和无理数的区别
有理数总可以用有限小数和循环小数来表示，无理数只能用无限不循环小数来表示。
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