(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册邓稼先-(14).doc

第1课 邓稼先 授课年级：七年级 授课课时：3课时 授课教师：徐晨曦 程丹丹学习目标：1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。2.、揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国精神。学习重难点：1、揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国精神。2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。学习过程：第一课时自主预习一、新课导入二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文邓稼先。二、自学指导（一）预习与交流1请给下面加粗的汉字注音。元勋( ) 鲜( )为人知 鞠( )躬尽瘁( ) 孕( )育 罗布泊( ) 黯( ) 曛( ) 铤( ) 邓稼( )先 至死不懈( ) 选聘（ ） 无垠（ ） 殷红（ ）2解释下面的词语。仰慕： 可歌可泣：鲜为人知： 当之无愧：马革裹尸：鞠躬尽瘁，死而后已：家喻户晓： 截然不同：层出不穷： 3作者链接杨振宁：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出“弱相互作用中宇称不守恒”理论，荣获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。4背景链接（1）关于“两弹一星”。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。1964年10月16日，中国在新疆罗布泊爆炸了第一颗原子弹。中国人就是从这一天开始拥有了自己“铁的脊梁骨”，挺直了腰板。中国于1966年12月28日成功地进行了氢弹原理试验。1967年6月17日由飞机空投的300万吨级氢弹试验获得圆满成功。从爆炸第一颗原子弹到爆炸第一颗氢弹，中国只用了2年零2个月的时间，其速度是世界上最快的。（2）关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安纳州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。5文体链接本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。合作探究三、小组探讨（一）整体感知1.速读课文，用一句话说说“我眼中的邓稼先”。2.齐声吟诵，感受激情。3.说说“奇丈夫”邓稼先。默读课文，然后结合文章内容，也可以结合自己课外搜集的材料，用一段话说说邓稼先“奇”在何处。【交流点拨】从“任人宰割”到“站起来了”，中国社会发生了巨大转变，邓稼先“奇”在对这一转变做出了巨大贡献。在中国政治最动荡的年代，在条件极艰苦的条件下，他领导许多学者和技术人员，奋战28年，将中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平，使中华民族完全摆脱了任人宰割的危机。邓稼先“奇”在功绩举世瞩目，名字却长期以来鲜为人知，他将自己的一生都无私奉献给了科学，献给了祖国。“奇”在他在美国取得博士学位后立即乘船回国，“立即”一词写出他投身新中国建设的急切心情和炽热的赤子之心。“奇”在他是“两弹”元勋，却最不要引人注目，他忠厚平实、真诚坦白，最有中国农民的朴实气质。邓稼先“奇”在“文革”初期竟能说服两派继续工作，成功制成氢弹；他和同事们在遭受“四人帮”的围攻时，他去讲理，竟能说服工宣队、军宣队。他毫无私心，受人信任。 邓稼先是顶天立地的中国男儿，是个伟丈夫、奇丈夫！ 第二课时一、课堂导入 有人说邓稼先是一位奇丈夫，邓稼先这篇文章也是一篇奇文，两者珠联璧合，相得益彰。再读课文，做好圈点批注，说说这篇文章的“奇”。二、合作探究（一）深层探究1. 课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。2.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的屈辱历史?3“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”这两句话各指什么。4.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?5邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细的介绍？ 第三课时一、 温故知新二、 语言赏析这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?【交流点拨】有时句式十分整齐，例如“从任人宰割到站起来了”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“两弹元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。写法探究“奇”在作者的大手笔。你能说说表现在哪里？【交流点拨】本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。 本文作者有传统眼光、历史视野、全球胸襟，文章写得不同凡响，一般传记作者很难企及。例如，作者赞扬“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是“最有中国农民的朴实气质的人”。因为作者自己具有较深厚的传统文化底蕴，所以能从传统文化的角度看问题。又如，课文从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的吊古战场文和作者儿时从父亲口中学到的中国男儿歌，让读者跟着作者把眼光投射到历史深处。因为作者是炎黄子孙，在中国内地长大，从小受到民族精神的熏陶，所以始终从近一百多年来的中国近现代史看问题。又如，作者把邓稼先同奥本墨海对比，始终把邓稼先放在国际大舞台上写，显示出作者的全球视野，一下子提升了文章的境界。这是因为作者学贯中西，胸怀世界，所以有条件把中国和美国顶尖人物拿来作对比。总之，因为作者熟悉我国传统文化，又具有历史眼光和全球视野，所以课文内涵丰富，底蕴厚重，凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先形象。三、拓展延伸1、请你结合邓稼先的事迹与品格，为他拟写一段颁奖词。2、面对邓稼先的照片，你想对他说些什么？四、课堂检测问答：1、一句“我不能走”体现出邓稼先什么样的性格和精神？2、课文引用吊古战场文有什么用意？3、为什么作者建议采用“五四”时代的一首歌作摄制邓稼先传的背景音乐？4、最后为什么要补充“我”父亲喜欢“五四”时代的那首歌？课后反思：