1、 《病毒》
【学生情况分析】
不少同学在农村长大，了解病毒会造成人及动植物的某些疾病，但是对病毒与其它由细胞构成的生物的区别并不清楚，并没有真正的了解病毒、认识病毒。大部分学生家庭不能上网，搜集资料范围受限。
【教学目标】
1、识别病毒，说出病毒的结构组成，描述病毒特征及与人类的关系
2、收集并整理有关由病毒引起的疾病的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力
3、关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辨证观点。
【教学策略】
从学生的生活经验出发，调动学生的学习积极性。让学生说出他们所知道的有关病毒的情况，并说出自己从
2、哪里得到的这些知识。在学生交流的基础上，引出人类对病毒的认识过程科学技术在人类认识自然界中的重要作用。通过观察影视资料同时思考问题的方式来认识病毒。在了解病毒生命活动的特点时，运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？让学生把自己想象成研究病毒的科学家，在对病毒基本特点了解的基础上，找出可能的病毒为人类造福的途径，教师给予一定的引导和补充
【教学重点】
病毒的主要特征，与人类的关系
【教学难点】
病毒的结构和生活
【课前准备】
1、教学器材：多媒体网络教室。
2、教学课件： PowerPoint课件，歌曲《我不
3、想说我是鸡》。
【教学过程设计】
学习内容
学生活动
教师活动
创设情境
导入新课
通过观看资料及回忆调动课堂气氛，联系学生亲身体验打过
2、预防乙肝
3、乙肝由乙肝病毒引起的
1、打过乙肝疫苗的同学请举手？
2、打乙肝疫苗有什么作用？
3、乙肝是由什么引起的？引入新课
探索发现
认识病毒
学生谈谈对流感的认识，感受病毒给人类带来的危害学生产生强烈的求知欲。
学生以小组为单位交流他们所知道的有关病毒的情况，并且说出他们是从哪儿得到这些知识的。
提问乙肝是由什么引起的？
提出疑问：病毒到底是个什么呢？为什么会使人和动物得病呢？从而激
4、发学生进一步了解病毒的愿望！知己知彼方能百战百胜！
从中了解学生现有的水平。
病毒的发现
病毒的大小及形态
病毒的种类
学生叙述病毒发现过程了，了解科学的研究方法。
分析得出：病毒比细菌小。
认识病毒“小”的特征
光学显微镜下观察不到病毒。
知道病毒形态多种多样
据此归纳病毒的种类
有三种：植物病毒、动物病毒、细菌病毒。
并举例说明
教师引导并归纳
引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？同时体验技术对科学的推动作用。
提示病毒与细菌的大小比较就如一蚂蚁与一摩天大厦比大小。形象具体。
出示病毒图片。
根据病毒寄生的寄主细胞不同
5、分为三类。
病毒的结构和生活
观察，认识病毒结构。强化记忆病毒结构。能说出病毒结构。
说出病毒“繁殖”过程，病毒离开活细胞变成晶体。
回答问题
得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，（有重要的生命物质──蛋白质和核酸；它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中，靠自己遗传物质中的遗传信息利用细胞内物质“繁殖”后代，病毒具有生命的特征。）是没有细胞结构的生物。
幻灯片展示病毒结构、病毒的生活，繁殖。
以大肠杆菌T2噬菌体为例。（着附→注入遗传物质→复制→组装→释放。）
提问：为什么说病毒是生物？引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。
6、
病毒与人类的关系
请学生阅读两则有关禽流感和非典的新闻。感受病毒给人类带来的害处。
欣赏影片，感受病毒和人类的关系。
知道人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的；
病毒性疾病是发展畜牧业的严重障碍；
植物病毒病能够严重地威胁农业生产。
对病毒有新的认识。
用所学到的知识举一反三，在老师的提示引导下，尝试说明“糖丸”的作用，认同病毒可以给人类带来益处。
1、预防疾病
2、能够杀灭的农业害虫
3、转基因技术应用及基因治疗
请学生回答所知道的由病毒造成的各种各样人体疾病、家禽、家畜疾病。
提出问题：难道病毒给我们带来的都是害处吗？
调动课堂气氛，联系学生亲身体验打过问：乙肝疫苗的作用。
告知：乙肝疫苗也是病毒，你知道原因吗？（如学生不会直接说明）
动物病毒能够杀灭的农业害虫
简要说明转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。
注意引导学生从事物正反两个方面去看待问题
感悟收获
学生谈收获。
在学生谈的基础上，幻灯展示病毒自我总结，进一步巩固所学。
巩固练习实践应用拓展探究
根据教师提供的题来巩固知识。
学生回顾所学。联系生活实际分析怎样预防流感。
让学生总结本节所学，利用课件练习
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